如果男孩喜歡拆卸一些構造比較複雜的大型物件，如機械用具、家具、車子等，這時父母請一些有機械方麵專長的朋友給孩子做“指導老師”，這是一個不錯的引導方法。通過專業老師現場指教和操作，孩子會將“破壞”活動變得像學習一樣認真和投入。即使沒有這方麵的朋友，父母也可以通過看書或上網提前了解和學習相關常識，然後把基本的機械拆裝原理告訴孩子，這樣既滿足了“破壞”欲望，也達到了學習的目的。
與孩子一起體驗拆裝的樂趣，進行“破壞”活動，爸爸要比媽媽更適合參與。因為對於機械類問題，男士會顯得比較專業和內行一些。在指導和參與過程中，父子之間也更容易配合默契。
父母千萬不要小看孩子的每一項實踐活動，在男孩的任何一種“破壞”中，說不定會潛藏著莫大的驚喜和發現。隨著男孩在“破壞”中學習和掌握了一定的專業知識，動手實踐能力會不斷地提高，這樣他很可能就會從一個令人頭疼的“破壞王”變成相當專業的“工程師”呢。
所以，對於酷愛拆裝器械的男孩，父母完全用不著大費腦筋，與其嗬斥加棍棒教育不如讓他們發揮“破壞”特長，借著拆裝的機會讓他成為家庭的“維修工”。比如，讓男孩安裝家裏的門把手，擰緊某個物件上的螺絲，或者給鬧鍾安裝個新零件，給斷腿的椅子修補完整。這些維修任務都可以交給男孩，讓他們體驗動手實踐的樂趣和成功的滿足感。父母不用喊叫，輕鬆讓孩子自己學會變廢為寶，隻需在必要時提供一些指導即可。
當然，對於煤氣管道、電器、水管之類的物件，父母最好不要讓男孩參與。因為這些物品的拆裝隻有通過專業人員才能完成，否則會給人身安全造成威脅。所以，父母要視情況安排男孩參與維修，讓他的探索欲望得到進一步發揮。
總之，對待男孩的“破壞”行為，父母應該學會因勢利導，采取積極的態度和方法讓“破壞王”變成“工程師”。父母在和孩子一起參與的“破壞”活動中，幫助孩子改掉隻拆不裝的習慣，讓他們學會廢物利用，變廢為寶，體驗組裝和發明的樂趣。這樣不但能促進孩子的成長，提高他們的思維能力和創造力，也培養了孩子的責任心和認真做事的態度。在“破壞”活動中，父母看到的應該是孩子的成長和探索中的驚喜，發現孩子潛在的天賦，而不是破壞後讓人頭疼的“殘局”。要知道，男孩喜歡搞“破壞”，並不意味著成長之路的扭曲，而是發現孩子潛力與天賦的另一扇窗口。
“威信”不是教訓出來的
有些家長認為，對男孩要嚴厲，不要多給他們笑臉，要讓他們害怕，這樣才能在男孩麵前樹立起威信，便於管教。可這種想法真的正確嗎？這種方法真的奏效嗎？
臨近中考，小剛卻迷上了電視劇《我是特種兵2》。不管作業是否完成，每天晚上必須先看兩集再學習。小剛的爸爸看著兒子把大量的時間都花費在了看電視劇上，非常生氣，屢次勸他要抓緊時間學習，可是小剛不聽。小剛振振有詞地說：
“還有幾集就演完了，等看完《我是特種兵2》就專心學習，以後有再好看的電視劇也不看了。”
爸爸生氣地說：“《我是特種兵2》不看又能怎樣，是學習重要還是看電視劇重要？你怎麼這麼不聽話？”
小剛聽了不耐煩，大聲地對父親喊道：“還有幾集就看完了，剛開始看的時候你怎麼不管？”
“你還敢跟我頂嘴！看電視能提高學習成績嗎？這都馬上中考了，還沒完沒了地看這種電視劇。”生氣的爸爸上前一把拔掉了電源。
“你為什麼這麼霸道，憑什麼不讓我看電視劇？”小剛生氣地喊起來。
“我不讓你看，你就不許看！越來越不聽話，等哪天我好好收拾你！”
兒子看電視劇的權利被剝奪了，憤怒地回了自己的房間，一晚上也沒有學習。小剛的父親也氣得沒休息好。第二天小剛放學後，像往常一樣坐在電視機前照看不誤。小剛的父親見狀，掄起巴掌將小剛攆進屋子學習去了。
可見，一味嚴厲地管束男孩，容易引起男孩的逆反心理，難以收到理想的效果。那麼，麵對“不聽話”的男孩，家長該如何在他們麵前樹立起威信呢？
首先，在男孩麵前樹立威信，不能急於求成，而應水到渠成。它是父母運用恰當的教育方法，建立在與子女彼此尊重和信任的基礎上，並在不知不覺中自然而然地產生的。
其次，在教育男孩的過程中，父母無須刻意樹立威信，尤其要避免以教訓贏得威信，否則隻能事與願違。這類父母通常無視男孩是否願意聽，也不管自己的語言是否恰當，在任何場合下都沒完沒了地指責男孩並要求男孩服從。在這種環境中成長的男孩，會對這種說教產生厭倦情緒。久而久之，他們對正確的教育也會產生反感。