（2）營養因素：孩子出生後的營養供給不足，不僅影響體重及身高的增長速度，對智能的發育也有影響。例如，缺鐵性貧血可引起注意力不集中、記憶力減退及性格的改變。缺碘可致甲狀腺功能低下，造成體格發育落後及智能遲緩。0～2歲是腦發育的關鍵期，此期嚴重的營養不良可使腦發育受到影響，從而影響智力。目前，有人認為肥胖症也影響智力發育。
（3）疾病因素：出生時缺氧窒息、顱內出血、低血糖等都可能嚴重損害腦的發育和功能。有些內分泌疾病會造成身材矮小，腦部外傷及神經係統感染性疾病後有時留有程度不等的智力遲緩。
（4）環境因素：良好的生活環境、教養條件是促進智力發育的重要因素。在一些落後的地區，孩子的智能遲緩。
（5）家庭因素：母親精神健康狀況，如母親有情感障礙的，有抑鬱傾向的，則為高危因素，她的孩子易發生智力障礙。因此，保護母親情感的穩定和平衡是極為重要的。專製、強迫性教育是高危因素。母親受教育程度，如母親受過中等以上的教育，其孩子發生智力障礙的較為少見。父母職業情況，如技術熟練、工作順利、人際關係好的父母，子女的智商較高。家庭穩定狀況，如家庭幸福、和睦、健全，兒童受到良好影響，將會促進智力發育。生活中有否發生過意外。智商高的兒童，有75%以上在生活中沒有意外。大家庭和子女多，胎次多的，智力則遞降。
4.兒童智力開發的條件
智力是掌握知識的必要條件，沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力，兒童就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發展規律；沒有想象力，就無法創新。人的心理活動也隨生理年齡增長而發展，由形態到本質，由簡單能力到複雜能力，深度、廣度均有加強。開發智力就是根據兒童不同年齡階段的生理、心理、神經、體格發育的規律，結合個體差異，有目的、有計劃、有係統進行略微超前的訓練，使兒童的感知覺、動作、語言、思維、記憶及想象力等不斷發生和發展，挖掘潛在能力，促進智能發展。使兒童在體、智、德、美各方麵都得到發展，造就體魄健壯、智力發達、品德良好的人才。對兒童智力開發應遵循量力而行的原則。
（1）行為能力和生活能力：兒童行為能力的發展能刺激大腦皮質，使之更加活躍，更精確地支配、指導運動和動作的發展。小兒可以通過直接的感知運動、動作作用於具體的事物和環境時，才能進行思維，獲得對事物的認識。開發智力首先應從生活能力開始。首先教孩子認識日常用品，掌握它們的名稱，逐漸讓孩子學會自己管理自己生活，如吃飯、喝水、穿脫衣服、坐便盆、擦屁股、係鞋帶等；然後再逐步訓練孩子做家務的能力，擦桌、掃地、整理自己房間。從小為孩子建立每日生活製度，培養良好的生活與衛生習慣，要培養小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方麵的文明衛生習慣及美學觀。當孩子要離開家，獨立生活前，還要讓孩子學會洗衣、做飯。生活自理能力還包括生活常識，如一星期有幾天，太陽從哪邊出來和落下，一斤有幾兩，教孩子認識時間、認識道路，學會如何乘車、購物等。
（2）發展語言能力：語言是人思維的物質外殼，它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的發展，就沒有人的心理發展，更談不上智力發展。1～6歲的兒童是口頭語言逐漸發展的關鍵時期，在此基礎上啟迪智慧，日後才能成為不平凡的人。許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。
（3）培養注意力：注意可分無意注意和有意注意，前者為自然發生的、後者為自覺的，有目的的注意。嬰兒時期以無意注意為主，隨年齡增長，活動範圍擴大，內容增多，動作語言功能逐漸成熟，越來越多的出現有意注意，但幼兒時期穩定性差，易分散、轉移；5～6歲後才能較好地控製自己的注意力，但集中時間約15分鍾，7～10歲20分鍾，10～12歲25分鍾，12歲以後30分鍾。自嬰幼兒起，即應及時培養注意力，加強注意的目的性，引起小兒興趣，去除外來幹擾。鼓勵孩子多方麵的興趣，開闊視野，常常帶孩子到外麵去接受新事物，增長見識。6歲的孩子應該能夠控製自己的注意力，上學後才能集中注意力聽課、寫作業等，不僅增強對學習的興趣，還可以提高學習效率。對於自己感興趣的東西，更會顯得好奇興奮、念念不忘。如果一個孩子對任何新鮮事物都顯得漠然冷淡，那麼孩子的心理便有問題。
（4）增強記憶力：記憶是一個複雜的心理活動過程。嬰幼兒時期的記憶特點是時間短，內容少，易記憶帶有歡樂、憤怒、恐懼等情緒的事情。以後隨著生活內存增多，範圍擴大，記憶也越來越廣泛、複雜。記憶的時間也越來越長。隨著思維、理解、分析能力的發展，才有了有意記憶和邏輯記憶，使記憶能力進一步拓寬加深，能記憶大量較複雜的事情。小嬰兒為重複記憶，多用各種方式刺激，產生條件反射，如反複用聲音、顏色、物品等刺激，使孩子知道這是表達什麼意義。學齡前期，鍛煉記憶力，給孩子講完故事後，要讓孩子組織語言，進行複述。不僅培養表達能力，可以增加記憶力，重複次數越多，記憶力越強，開始應該選擇孩子有興趣的事講，不能讓孩子有厭倦的情緒，兒童故事比唐詩更讓孩子有興趣。學齡期，孩子必須學習一些還不能激發興趣的功課，這時要培養孩子的思維、理解、分析能力，從而提高學習記憶的能力。