體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的、驚人的、豐富的思想世界。這個世界激發著兒童的道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那麼認識世界（包括學習）就是不可能的。
——蘇霍姆林斯基
據不久前的一項抽樣調查顯示，上海高中生對家務勞動的疏遠程度，達到了令人吃驚的地步。調查表明，高中生近六成起床不疊被子；五成從不倒垃圾，也不掃地；七成不洗碗，不洗衣服；九成從不洗菜做飯。還有部分高中生什麼家務也不做，個別人連整理書包都還要家長代勞。
是現在的孩子真那麼懶，不肯做家務勞動嗎？其實不然，調查結果出人意料，有82%的高中生表示願意做家務，36%的學生認為做家務很開心，是一種樂趣，有40%的學生說家長不讓做家務，也從不教他們怎麼做。
家長理由是：他還隻是個孩子，他現在的任務就是學習，這些事等他長大了再學做也不遲。這些家長的一片“苦心”，使孩子們不僅不會做家務，養成了衣來伸手、飯來張口的習慣，以為別人為自己做什麼都是應該的，卻不知道自己也有關心與幫助別人的一份責任。
獨立生活能力差，是當前我國兒童普遍存在的問題。究其原因，大多歸之於“獨生子女”。其實在西方發達國家，許多家庭也是獨生子女，但他們對待子女的態度則與我國的父母很不相同。可見這裏還有一個教育的理念問題。
日本思想家福澤渝吉說過：“教育就是授人獨立自尊之道，並開拓躬行實踐之法。”
小時候，是孩子品性形成與發展的重要時期，極具可塑性。孩子雖小，卻也具有獨立的人格，也是家庭中的一員，父母應該適時教育，加以指導，讓孩子在家裏承擔一定的責任，有一個善良的小男孩，名叫亨利。他的父親早已過世，陪伴著他的，隻有窮困的母親和一個兩歲大的姝姝。
他很想能幫上母親的忙，因為母親掙的錢總是難以養家糊口。
一天，亨利幫一位先生找到了他丟失的筆記本，於是這位先生給了他一美元。
亨利把錢放到一個誰也找不到的地方。他母親一直教育他要誠實，絕不能拿任何不屬於自己的東西。
他把這一美元用來買了一個盒子、三把鞋刷和一盒鞋油，接著他來到街角，對每位鞋不太幹淨的人說：“先生，能讓我給您的鞋擦擦油嗎！”
他是那樣的彬彬有禮，因此人們很快便都注意到了他，並且也十分樂意讓他替鞋擦油。第一天他就掙了50美分。
當亨利把錢交給母親的時候，母親情不自禁地流下了激動的熱淚：“你真是一個懂事的好孩子，亨利。我以前不知道怎樣才能賺更多的錢來買麵包，但是現在我相信我們能夠過得更好。”
從此以後，亨利白天擦鞋，晚上到學校上課。他掙的已足以負擔母親和姝姝的生活了。
俗話說：“窮人的孩子早當家。”窮人家的孩子，由於家境貧困，從小就經曆了痛苦和磨難，因而一早地體味到生活的艱辛，從而更加珍惜現在，努力創造未來。從這個意義上說，孩子能否早日“當家”，其實並非隻取決於家境，而是看他有沒有經受過艱辛的經曆。我國古人也指出：“父母之愛子，則為之計深遠。”因此，對家長而言，隻有立足於現在，適時地讓孩子吃點苦，才能幫助孩子將來早當家。
在此，我們有一個這樣的建議：為了孩子將來能更好適應社會，讓孩子了解父母的辛苦與不易，在孩子上小學高年級或初中時，周期性地讓孩子當一天（或兩三天）家，是一個行之有效的辦法。
具體的操作方法是：找一個周末，讓孩子為第二天的生活與活動安排做一個預算與計劃，然後從明天早上起床開始，就由孩子上崗指揮與組織一天的家務與遊玩。父母則在孩子指揮下加以配合，需要多少錢，買什麼菜，到哪裏玩，坐什麼車，走哪條路線，均由孩子來籌劃。父母要放手、信任，不要錢預，即使孩子安排得不是最合適，也不要當即否定，而是等第二天再與他一起總結，先讓他自己提出改進意見，然後再補充。相信孩子對這樣的活動定會興致很高，也會十分用心和負責任，快樂與收獲定會出乎你的意料。
“把握培養關鍵點”
父母應該讓孩子在家裏承擔一定的責任，借以培養孩子獨立思考、自理與承擔責任的能力，讓孩子在體驗、經曆各種事物的過程中增加見識並形成良好的品質和人格。
孩子也要有責任心
獨自承擔自己的行為的責任，獨自承擔這些行為的哪怕是最沉重的後果，正是這種素質構成了偉大人格的關鍵。
——裏卡爾達，胡赫
責任心，總括起來指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規範、承擔責任和履行義務的自覺態度。“偉大的代價，即是責任”，丘吉爾的名言已為我們指明了培養孩子的方向。父母在孩子的成長過程中，應注意培養孩子的責任心，讓其擔當起社會和家庭賦予的責任。
沒有責任心的孩子，不僅對自己的事情不關心，對別人也不關心；不僅自我奮鬥的願望淡薄，而且推諉推卸、推脫的習慣也甚為頑固。
孩子對於任何事情做出的處理反映出孩子的受教育品質。許多孩子從來不洗自己的衣物，房間從來都是亂糟糟的；吃了飯，也不曉得幫助家人收拾碗筷；看到家裏來了客人，甚至連招呼都不會去打一個；在公共場所，大聲地喧鬧著從來不會考慮旁人；隻要家裏人不催促去寫作業，便會在電視機前一直呆著；拿到考試卷子，隻看看分數而從來不會對錯題給予足夠的關心……當因自己賴床而快要遲到的時候，卻吆喝母親趕緊送他上學；當自己不小心做錯了什麼事情，卻總能找出無數的借口和理由；當家裏人一旦沒有滿足他的一個小小要求便不依不饒，拿回糟糕的成績單卻說誰都有可能犯錯；也會因為過失而流眼淚和遺憾的歎息，但事情過了幾天就恢複了原來的模樣……
為什麼現在的孩子往往缺乏責任感呢？孩子為什麼會變成這樣？難道從小就是如此嗎？您不還記得昔日那個可愛的孩子嗎，怎麼現在是如此的？根本原因也許在於做父母的缺乏培養孩子責任感的意識。
責任感的培養是少年兒童健全人格必不可少的一部分，並為孩子身心的健康發展提供了動力和保障。責任感的培養有助於孩子擺脫以自我為中心的習慣，養成自治、自理能力。教給孩子責任感，能使他明白：自己的言行會對別人產生什麼樣的影響，進而明白責任的完成與否對自己的將來有什麼作用。
科爾和普蘭特約好，星期六要到普蘭特家去一起完成一個工藝的製作。普蘭特答應準備好工具和所需材料，科爾負責設計。這件事爸爸媽媽並不知道，到了周五晚上，全家商量周末一起去爬山，再住一個晚上，周日回來。科爾連想都沒想，就舉手讚成了。科爾回到房間給普蘭特打了個電話，告訴他明天要去旅遊，周六約定要做的事，周日回來再說。普蘭特十分不快，因為他為了這個約會，推掉了其他的活動安排，況且周一還要交作業，周日再做怕來不及。但科爾不願放棄這次旅遊，說等周日回來再說，便掛了電話，同家裏人一起去做明天出發的準備。
過了一段時間，普蘭特打來電話，是科爾爸爸接的，聽說是找科爾，便交給了兒子。因為聽到普蘭特的聲音中有些不快，爸爸不由留心聽他們講話，雖然不大清楚，但心裏有了些想法。等科爾放下電話，爸爸問道：“有什麼事不愉快嗎？”“沒有什麼，一點小事。”“這是我的不是，安排出遊前沒有問一下你有什麼安排，就H 了。你是不是約了普蘭特什麼事。”“噢，本來說明天做工藝作業，後天做也一樣。”“什麼時候交呢？”“星期一。”“這不大好。一是完成作業是要緊的事，不能隨便推移時間；再者普蘭特恐怕已經做好了準備，違約不好。你忘了上次你約他來一起做遊戲，結果他臨時改變了主意，你是多麼生氣？”科爾猶豫了，媽媽理解他的心情：“這樣吧，你明天先去做作業，什麼時候做完，我們就什麼時候出發，反正也不太遠，去了先休息，第二天再玩，好不好？我們遵守約定，才是負責的表現。”