小寧不明白媽媽要幹什麼，不過還是照著媽媽的話做了。小寧看到媽媽把皮蛋切碎，又煮了一塊鮮肉撕成肉絲和切碎的皮蛋一起放進鍋裏，忍不住問：“媽媽，你在幹什麼呀？”
媽媽說：“煮一鍋皮蛋瘦肉粥啊，正好媽媽的朋友裏有兩個廣東人，他們很喜歡吃的。”
小寧驚喜地問：“原來飯放多了水可以煮成粥啊。”
媽媽說：“是的。有的錯誤發生了，是可以想辦法彌補的。但是並不是每一個錯誤都可以彌補，所以做事前應該多想想。下次不要這樣了。”
小寧連忙點頭：“我再也不會了。”
案例分析：
這樣生動的一堂課達到了單靠懲罰達不到的目的，但又避免了懲罰給孩子帶來的心靈上的傷害。犯了錯，又彌補錯，印象何等深刻呢？孩子從這樣的過程裏學到的不會是隻要是錯誤都可以彌補，而是會想“真幸運這次的錯誤可以想辦法來彌補，下次我做事之前可要好好想清楚了，不然犯了不可彌補的錯誤，那就糟糕了”。隻要孩子能夠這樣去想，父母的目的就達到了。至於是否還要懲罰孩子已經並不重要了，畢竟懲罰隻是手段，不是目的。
6.讓孩子明白最後一次機會的重要
學校為了慶祝“六一”組織了一次家長和孩子們共同參與的活動，活動以班集體為單位，每個家庭都要表演一個節目。小豪和爸爸媽媽商量下來，決定一起演一出家庭劇。
爸爸媽媽為了孩子，兩人都很積極地準備。很快，爸爸媽媽對自己的戲份都很熟悉了。但是在家裏排練的時候，小豪卻總是忘記台詞。開始，爸爸媽媽以為是孩子太緊張了所以愛忘詞。但是爸爸媽媽很快發現，小豪並不是因為緊張而記不住台詞，而是他根本就沒有用功去背台詞。
當再一次排練的時候，小豪又忘了台詞。開始小豪很不在乎，覺得爸爸媽媽一定會遷就自己再來一次。誰知道這次爸爸媽媽都停了下來，爸爸嚴肅地看著小豪說：“能告訴我你為什麼總忘詞嗎？”
小豪說：“忘了就忘了嘛，有什麼為什麼的。反正演出時間還早呢，到時候我一定可以記住台詞的。”
爸爸說：“如果連排練都不用心，我不認為你到時在台上的表演會有多好。你認為我和你媽媽應該取消你的角色嗎？”
小豪這時有些著急了：“那怎麼可以啊，這可是我們班上的活動，沒有我怎麼行呢。”
爸爸說：“好吧，我願意再給你最後一次機會。給你一晚上的時間，明天我們再排練的時候，我不希望再出現這樣的情況。否則我和你媽媽將會在活動那天演一出沒有你參與的家庭劇。”
第二天排練的時候，爸爸媽媽都高興地發現，小豪已經熟練地記住了自己所有的台詞。
案例分析：
遇到這樣的情況怎麼辦？別忙著大發雷霆罰孩子不許吃零食不許看電視，這還不到需要懲罰的時候。人都一樣，無論成人還是孩子。當機會多的時候大家都滿不在乎，然而當機會隻剩最後一個的時候，人們自然而然地就會緊張起來了。孩子當然無法例外，所以當氣氛緊張到極限的時候，用“最後一個機會”給孩子希望，如果他們不願意放棄自己想做的事情，那麼他們就一定會好好抓牢這個希望，努力把事情做到最好。
7.讓孩子做“助手”
香香和媽媽去超市買東西，走到蔬菜區，香香對那些漂亮的蔬菜水果感興趣極了，尤其是一些菜市場沒見過的蔬菜。她一會兒拿起這個看看，一會兒拿起那個看看。旁邊的工作人員顯然並不喜歡這個小女孩這樣，因為有的蔬菜很容易碎，如果碎了就沒有客人願意買了。媽媽已經再三叫香香不要亂跑亂動了，不過孩子沒放在心上。
媽媽想了想，說：“香香，你是個能幹的孩子嗎？”
香香驕傲地回答：“當然啦。”
媽媽說：“那就請你去幫我選三個檸檬吧，選漂亮一點的哦。”
香香很高興：“好啊，我一定選三個最漂亮的。”說完跑到檸檬的貨架前專心選起來。
過一會兒媽媽又請香香選幾個漂亮的蘋果、漂亮的馬鈴薯、漂亮的胡蘿卜……香香忙得很開心，再沒工夫去理那些蔬菜了。
案例分析：
跟對孩子大吼一通罰她不許離開自己身邊相比，哪個效果更好？當你沒辦法讓孩子老實聽話地待在自己身邊的時候，不妨試著找些孩子能做的事分散他的注意力。當他們專注於你交給他們的“任務”的時候，你的目的就達到了，甚至在無形中你真的為自己找了一個“助手”。