通過預習，孩子對教材有了初步的印象，哪些能看懂，哪些不理解，哪些有疑問，這樣可以帶著問題聽課，把主要精力集中在自己不明白的問題上，提高聽課質量。
預習，即課前的自學。旨在老師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，初步了解內容，是上課前做好接受新知識的準備過程。
很多父母在孩子的學習問題上，普遍存在一種偏差：隻重視讓孩子完成作業，而常常忽視了課前預習。由於孩子課前沒有預習，對老師下一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫幹什麼就幹什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。而且，課堂上難免有一些地方聽不懂，這就需要再花費大量的時間去補課。孩子整天忙忙碌碌，學習效果卻不理想。
預習可以為孩子上課作好知識上的準備。通過預習，孩子對教材有了初步的印象，哪些能看懂，哪些不理解，哪些有疑問，這樣可以帶著問題聽課，把主要精力集中在自己不明白的問題上，提高聽課質量。有些孩子沒有預習的習慣，除對它的作用不了解外，還覺得預習是在浪費時間。
其實，預習恰恰是節省時間，提高學習效率的重要方法。預習得好，既提高了聽課質量，也節省了課後複習和作業時間。尤其對學習較吃力的孩子，預習的作用更大。因為學習困難的孩子，主要是基礎差，聽課中障礙較多，難以跟上教師的思路和理解所學的內容，以致越學越困難，形成惡性循環。
讓學習差的孩子改變落後狀態，最有效的辦法就是針對基礎薄弱問題，在預習中著重彌補新課中所需的基礎知識，掃清聽課中的障礙，變被動為主動。
因此，課前預習絕不是可有可無的，它是學習過程中的一個重要環節，在孩子的學習過程中，要給予高度重視。
父母在指導孩子課前預習的時候，還應該注意一些問題。
首先，預習要防止過粗或過細。防止過粗就是防止走馬觀花，流於形式，不求實效。防止過細就是防止在預習時麵麵俱到，費時太多，搞得筋疲力盡，反而會影響聽課效果。預習不一定要把所有的知識都搞懂，都掌握起來。一下子都看懂固然很好，看了幾遍，思考過後，仍不懂的地方，做個標記，做為課堂聽課的重點就可以了。
其次，防止用預習代替上課。如果通過預習對教材有了一定的理解，就不認真聽老師講課，那就喧賓奪主了。這是一種本末倒置的做法。畢竟預習是起輔助作用的，是為了讓孩子聽課的時候更有效率，這兩者之間的關係應該明確。
第三，預習要防止對各科過分求全。實踐證明，初次預習，一下子就上太多科目並不好，應先選一兩科進行試點，有了經驗後再逐步擴大。
父母在孩子學習習慣的培養中，認識到預習的重要，掌握了預習的方法，養成了預習的習慣，就會讓孩子在學習中變得積極主動，就會讓孩子的學習能力日益提高。