第三，有些教師隻有在公開課、優質課上才會想到信息技術與課程整合，才會想到利用信息技術，這種現象較為普遍。在平時課堂上我們看到的依然是傳統的教學模式，殊不知，信息技術與課程整合要達到真正的效果，不是短時間之內就能實現的，而是一個長期的過程，隻是在公開課上才整合，根本就達不到整合的效果。有些教師認為整合與否沒有多大的關係，采用傳統的教學方式學生也一樣可以取得好的成績，但是取得好的成績是一方麵，培養學生的自主學習能力又是一方麵，信息技術和課程整合突出學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力。信息社會，自主學習能力才是最為重要的能力，所以教師在日常教學過程中也應注重整合，注重培養學生的自主學習能力。
第四，信息技術與課程整合要求教師具備相應的信息技術素養和較強的信息技術應用能力，同時要求學生也要具備一定的信息技術應用能力，讓信息技術成為教師和學生的教與學的工具。比如在我校，就存在著這樣一個問題，很多教師對信息技術不熟悉，不能靈活地應用信息技術。年輕教師相對熟悉信息技術，但由於教學經驗還不是很豐富，無法很好地進行課程整合，老教師教學經驗更為豐富，但由於不熟悉信息技術，同樣無法很好地進行課程整合，所以希望學校能將教師組織起來，集中進行信息技術能力的培訓，使教師能更好地掌握信息技術，從而更好地進行課程整合。另外，課程整合不應是教師個人行為，閉門造車對課程整合無益，而應采取合作的方式，年輕教師和老教師一起來合作探究，充分發揮各自的優勢，搞好課程整合。至於學生的信息技術能力培養的重擔無疑就落在了信息技術教師的肩上，但這離不開學校的支持，學校領導對該學科的重視以及學校提供的教學設備都至關重要。
第五，有些教師認為信息技術和課程整合基本上就是信息技術教師的事，和自己無關痛癢，頂多就是在上公開課的時候象征性地做一些課件進行演示，很多時候就連做課件也是由信息技術教師代勞。的確，信息技術與課程整合，信息技術教師具有一定的優勢，但並不意味著這就隻是信息技術教師的事，所謂“眾人拾柴火焰高”，信息技術和課程整合需要所有教師共同努力，共同探究。
信息技術和課程整合不是一句口號，一種形式，它是信息時代中占主導地位的課程學習方式，是未來學校教學的主要方法；信息技術與課程整合也不是一蹴而就的，它需要我們廣大的教師不斷地在教學實踐中去試驗、探究和總結。我希望通過所有教師的共同努力，將信息技術和課程整合進行得更好，利用這種新的教學模式取得更好的教學效果，培養出更優秀的，自主學習能力更強的學生，為祖國的教育事業做出更大的貢獻！