2007年，約翰斯·霍普金斯大學研究人員發現，每天看電視超過２小時的５歲以下兒童易患行為疾病。同年新西蘭學者發表的一份研究報告顯示，兒童每天看２小時以上電視，在青春期出現注意力障礙的幾率增加約40%。
這可能有兩個原因：其一，電視節目畫麵轉換迅速，容易“過度刺激”兒童正在發育的大腦，使他們覺得現實“沒勁”。心理學家克瑞格·安德森指出：“在屏幕前可能最具傷害的，是那種電視觀眾或遊戲者不得不做出許多快速決定的狀態。”
其二，看電視占用了大量原本有利於培養注意力的活動時間，如閱讀、運動、遊戲等。
瑪麗·埃文斯·施密特等美國學者，選取50名年齡分別為6個月、1歲和3歲的嬰幼兒，發給他們各種玩具，讓他們玩耍一小時。前半小時中，研究人員打開電視，播放廣告和嬰幼兒難以理解的成人娛樂節目。後半小時則關閉電視。
觀察發現，電視處於打開狀態時，嬰幼兒似乎並不在意節目內容，每分鍾最多看一次熒屏，每次看熒屏時間隻持續幾秒鍾。但他們明顯受到影響：玩耍總時間縮短，注意力難以集中。
這種影響不僅僅和孩子待在屏幕前的時間有關，和孩子從中看到的內容也有關係。
今天的孩子看電視除了動畫片，基本上就是一些少年兒童節目。即使是動畫片，也可能對孩子有不良影響。
有心理學家曾經把一群孩子分成兩組，一組孩子是聽老師講白雪公主的故事，一組是看白雪公主的動畫片。然後，讓兩組孩子畫出心目中的白雪公主。
聽了故事的孩子，畫出的白雪公主各不相同，他們會根據想象，賦予白雪公主各種形象、裝束和表情；而看了動畫片的孩子，畫出的白雪公主全都一模一樣，因為他們看到的都是一樣的。
過了一段時間，研究者又讓這兩組孩子再畫白雪公主。
聽故事的孩子，這次畫的和上次的又不一樣，因為他們又有了新的想象；而看過動畫片的孩子，畫的和上次還是一樣的……
這個例子的結論是什麼呢？動畫片把故事中的角色模式化了，這束縛了孩子的想象力，使孩子的大腦變得更加懶惰。
所以，即使是優秀的動畫片，也需要家長陪著孩子看，而且要在看的過程中與孩子交流互動，不要讓孩子獨自地、長時間地看。
美國國家身心健康研究會曾經圍繞電視對孩子的影響展開討論，並書寫了一份題為《電視與孩子》的報告。報告明確指出，不隻是武打鏡頭，就連動畫片也會導致孩子們行動上的粗暴。哥倫比亞廣播公司非常讚同這一觀點，它說：“大多數十幾歲的男孩子看完武打片後，都學會了打架。”其實，被變得粗野的又何止是男孩呢？
三歲的女兒纏著爸爸講故事，爸爸搔了搔腦袋說：“今天就講個喜羊羊和灰太狼的故事吧。”
小女孩非常開心，撒嬌說：“爹地，你來當灰太狼，我當紅太狼好不好？”爸爸剛“嗯”了一聲，“啪”的一聲捱了個大耳光，隻見女兒叉著腰朝他怒氣衝衝地吼道：“還不趕快去給我抓羊！”
誠然，電視的主要作用是“娛樂”，而不是教育。但對於孩子來說，教育與娛樂兩者之間很難區分。一些具有教育性的節目，事實上可能會益於孩子們的學習。因此，屏幕的影響，並不能意味著把電視或電腦跟孩子絕對隔離。
那麼，我們應該怎麼做呢？
英國的華德福教育專家馬丁·洛森說：“如果你能讓孩子在十一二歲之前不看電視，他們終生都將獲益。”我們也許做不到這一點，但卻可以聽從美國兒科學會建議，每天隻允許孩子們在屏幕前待一至兩個小時。
我們要告訴孩子，電視就是電視，它不是真實生活！真實生活中，所有人都必須離開電視去運動和工作！他沒必要總是待在屏幕前，很多戶外項目都是不錯的選擇！
同時，我們應當清楚地掌握自己的孩子在看什麼節目，以及他們看了多長時間。應該和孩子一起看電視，多和他們交流感受，在需要時對節目加以解釋，而不能讓孩子自己被動地去看。看完電視後，還應和孩子們一起討論，把電視節目變成激發思考的一個工具。