前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家務勞動是最細心、最嚴格的保姆，是教育中的朋友和助手。”
但現實生活中，很多父母不相信孩子的能力。認為孩子還小，怕累著孩子，於是不讓孩子幹家務，多勞動。
曾有報載，一學校放學了，老師留下幾個一年級的小學生值日，過了一小時，地還沒有掃幹淨，原來，這幾個孩子不會使用掃把。孩子們說：“家裏是地毯，媽媽用吸塵器做清潔。”某中學組織學生去部隊軍訓，衣服髒了，學生們到處找洗衣機，他們抱怨道：“沒有洗衣機，怎麼洗衣服呀？”真是既可笑又可悲！這都是父母不讓孩子幹家務勞動的結果。
不少家長在抱怨“現在的孩子真懶”之後，仍受“前人栽樹後人乘涼”陳舊觀念的影響，樂於為孩子“當牛做馬”。許多家長不讓孩子參加勞動有另外的想法：孩子學業已經夠忙的了，再做家務太辛苦。其實這是一種錯誤的看法。著名教育家陶行知先生說過“人生兩件寶，雙手和大腦”。我們常常用“心靈手巧”來誇讚一個人，說明人的雙手與大腦之間有一種密切的對應關係。從生理學的角度看，人體的各個部位在大腦中都占有一個相應的區域，區域的大小與部位的功能有關。如大拇指在大腦中相對應的麵積相當於大腿的10倍。因此，手指活動越多，動作越精細，就越能刺激大腦的興奮程度。反過來，大腦發展快又能更加有效地調節手指的活動，提高手指動作的靈活性和協調性。因此，讓孩子多活動，多動手，對大腦的發育有好處。動手和動腦是相互促進的，老是埋頭學習，效果不一定好；而讓孩子做點家務，雖然學習時間相對少了，卻是另外一種積極的休息，可以讓大腦得到鬆弛，學習的效果也會更好。
據了解，我國學生每天的體力勞動時間是平均0.5小時，而美國為2小時，韓國為1.5小時，法國為1.2小時，英國為1小時。在生活水平日益提高的今天，孩子們不必再為生存和求學去勞動。但是，這並不意味著體力勞動就沒有必要了，勞動是人生存的第一需要。家長們要知道：孩子除了學習科學文化知識外，還要具備一定的動手能力。
有的父母說：“我自己做要比孩子做快得多。要孩子做一些事情還要向他解釋，做示範，如果孩子做的不好，還要替他重做，太麻煩了。”毫無疑問，教孩子做事需要花費時間，但家長們有沒有考慮過所投入的勞動和所取得的收益？孩子學到許多東西，長大後就不會因為沒有學到應該會的東西而埋怨父母。
還有的家長反對孩子參加家務勞動的理由是：“孩子笨手笨腳的，如果讓他參加勞動，肯定會損壞一些東西。有些事還很危險，如開煤氣做飯。”對這種情況的擔心其實很沒必要。孩子勞動最多隻是打破幾個杯子和盤子，而為了讓孩子取得參加家務勞動的經驗，增加自信心，付這點“學費”是值得的。自信心隻能在實踐中培養，通過實踐，他知道今後怎麼做。如果父母總是不放手，那孩子就永遠沒有經驗，永遠不會樹立起自信心。至於開煤氣危險，你隻要教他規範操作，一般就可以杜絕事故。如果要求絕對安全，根本不可能。
還有一部分家長，尤其是祖輩，有意無意地護著孩子，不願意讓孩子參加體力勞動，怕累了孩子，怕耽誤學習，認為孩子還小，長大再說。對於祖輩的這種愛心，孩子們大多都感到難為情，有的甚至要反過來做家長的工作。其實，孩子非常樂意當小幫手，他對大人所做的一切都感到新鮮有趣，他們有強烈的好奇心，愛模仿。如果家長分給他們力所能及的事情做，他們會感到被信任，感到很高興。
勞動觀念和習慣的培養必須從小做起。當孩子參加了一項家務勞動後，對“家”的感情會更加深厚，他們會更加理解父母，體諒父母治家的難處，與父母的共同語言也會多起來。畢竟“不當家不知柴米貴”。
一名小學生利用暑假在家長的幫助下，學會了淘米、摘菜、包餃子、洗碗等家務活，心裏感到十分自豪。她說：“通過勞動，不僅鍛煉了我的勞動能力，培養了我勤儉節約的好習慣，我還體會到了爸爸媽媽工作的辛苦，使我更加尊敬他們。”你看，這有什麼不好呢？
當然，讓孩子做家務要掌握適量的原則。如果能做到一不緊張，二不疲勞，三不厭煩，這定會讓孩子在濃厚的勞動興趣中激發出一些智慧來。