（5）通過“賞識”促使孩子完善自我
丘吉爾說：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地去讚美他。實事求是而不是誇張的讚美，真誠的而不是虛偽的讚美，會使對方的行為更增加一種規範。”每周五的晨會，是騰龍學校的“賞識晨會課”。短短的20分鍾，孩子們暢所欲言。聽“金瑋寫的《優點卡真好》發表在《中國小記者報》上，多了不起，我十分佩服他！”“昨天我身體不好，頭暈嘔吐，是袁嬌主動掃幹淨了髒物，借此機會，我感謝她！”“我賞識俞春花，因為她居然能把《一次有意義的活動》這麼長的課文讀得一字不差，肯定是回家苦練了好幾遍。”在家庭裏，家長也可以借鑒這種賞識方法。因為這樣的賞識話語發自孩子的內心，蘊涵著他們的真情實感。在賞識他人的過程中，孩子們自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，相互間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷地吸取他人之長來完善自我，超越自我。
（6）通過“賞識”和孩子交心
賞識孩子要有發自於內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵，才能做得到。信任就是相信孩子能行，並把這種信任落實到平時的言行中，使孩子體會到你對他的信任，進而激發孩子的自信與自強。要尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。激勵要善於發現孩子的長處，充分肯定他們的點滴進步，對他們的長處要“小題大做，無限誇張”，黔遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵與期黔的沃土中成長。寬容則是要求家長“容其所長，恕其所短”，絕不讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。
家庭要努力創造一個好的環境，既能對孩子的行為規範有所規定和限製，又能滿足孩子不斷學習的需要。家長要認識到，教育應該把個體生命發展的主動權還給孩子，應該讓孩子享受童年的歡樂，健康地成長。我們的行為規範教育應該充滿民主、科學和個性，要用心靈去贏得心靈。
現在的孩子大多數是獨生子女，在家中備受寵愛，不少家長對孩子生活上的過分照料，處處遷就，因此形成了他們凡事以自我為中心，人與人之間相容性差，對父母的依賴性強，感情脆弱，心理承受能力差。針對現在孩子的這些特點，除了積極開展各項有益的活動，豐富孩子生活外，還應與孩子多交朋友，與他推心置腹，以心交心。
（7）讓賞識教育貫穿在“愛”之中
在孩子上小學之前，大部分父母都是用欣喜、讚揚的角度關注著孩子。然而，孩子逐漸長大了，尤其是進入小學後，父母語言中讚賞的含量越來越少，焦躁、急躁和浮躁的成分越來越多，一時間，歎氣、埋怨、甚至打罵成了家庭教育的“主旋律”。其實，賞識教育不是一時的衝動，它應該伴隨著孩子成長的全過程。愛是人類最基本的情感，在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對孩子進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。愛的教育既是孩子普遍的一種心理需要，也是成人做好教育工作的關鍵，而且在一定程度上說，愛的教育也是雙方的。要與孩子交上朋友，愛也是其成功的關鍵所在。
盧梭在教育名著《愛彌兒》一書中提出，愛是人類最基本、最自然的情感，也是進行教育的基礎。隻有進行以愛為基礎的教育，培養情感，才會使孩子在充滿愛的氛圍中形成良好的情感，形成自尊和自信，學會愛自己，愛他人，愛人類社會。如果與孩子能真正交上朋友，以心交心，那麼家庭中就會充滿愛，教育也就更容易成功。因為在家庭教育中，父母是教育的主導力量，孩子是接受教育的能動體。如果家長沒有取得孩子的信任與愛，那麼即使教育目標對頭，方法正確，教育也無法達到期望的效果，因為孩子可以拒絕接受你的教育，教育的困難與失敗往往就在這裏，但教育成功的秘訣也常常是在這裏。