世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”“你能行”“你真棒”，在家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在於它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，於是孩子的潛能就像火山一樣爆發了。不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡。可見，成功意識對青少年的成長是多麼重要。
（3）承認差異，允許失敗
現實生活中抱怨多於賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現行的教育製度以及過去的科舉製度，都具有淘汰性，每年僅有50％的同齡人考上大學，卻有92.8％家長希望孩子讀大學，19.3％的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學考試為中心的應試教育。要知道，如果家長不承認孩子之間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異。
賞識教育，就是對孩子“豎起大拇指”的教育。實行賞識教育，要解決以下三個問題：
（1）觀念
為什麼不豎起大拇指？豎起大拇指，就是賞識教育的重要形式。賞識教育，就是指在教育過程中，對孩子的進步與成功予以重視和讚揚的教育。每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，這時候，家長的角色應該是一台獨具慧眼的“挖掘機”，時時刻刻挖掘出潛藏在孩子身上的閃光點。然而，我們的家長卻會經常在不經意間對孩子這樣說：“這麼簡單的題目都要做錯，怎麼去考重點學校？”“就依你現在的考試成績和行為表現，將來多半是沒有出息，遲早會被社會淘汰的。”也許，家長這樣做的目的是想通過揭孩子的痛處，來喚醒孩子那顆上進的心，以此讓孩子振作起來。這種心情可以理解，但這樣做卻嚴重傷害了孩子的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。
（2）時機
什麼時候豎起大拇指？豎起大拇指的時機，存在於實施“賞識教育”的過程中，有的家長喜歡對孩子說：“你比某某好”“某某不如你”。采取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情後，都要“真乖”“真棒”“真聰明”地讚揚個不停，其實這種無節製的廉價表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。當然，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚。誇獎是一種激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。由於不適當的表揚留下的後遺症，比如備受家長、老師賞識的孩子，往往經不起批評，心理承受能力差。這是為什麼？實際上就是家長、教師濫用表揚給“寵”的。
所謂“賞識教育”，就是注重孩子的優點和長處，小題大做、無限放大，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，在“我能夠成功”的信心中成長。無疑，賞識教育是一種成功的教育理念，它不僅讓孩子感到對自己充滿信心，也會增強親子之間的感情，讓世界充滿愛。（3）方法
怎樣豎起大拇指？在教育中，優等生和後進生往往是家長和教師最敏感的話題，說到優等生，無人不識，無人不曉，然而對後進生往往缺乏深入的了解，並且多以輕視的目光對待或者忽略其存在，後進生受到的傷害可能最多，有來自教師的、同學的、家長的，有時是來自自己的（有時他們連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對待，也希望自己受到重視與讚揚，找回自我價值，這也正是賞識教育的價值目標所在。教育家卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是讚賞與鼓勵。”對於所謂的“差生”更是這樣，他們更需要建立成功感與成就感。心理學認為：“成功使人愉悅，充滿信心。”後進生尤其需要體驗成功，這是因為他們所體驗到的失敗多於成功。從這個意義上講，他們所需要的“成功感”比其他孩子更為強烈。多給後進生取得成功的機會，充分展示其優勢，讓他們獲得成功的愉悅，這比苦口婆心地給他們講道理的效果要明顯得多。