學會欣賞孩子，就是賞識教育。賞識教育是一種全新的教育理念，它源於一位偉大的父親——周弘。周弘利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。他在《賞識你的孩子——一個父親對素質教育的感悟》一書中首次提出了“賞識教育”的概念。他在書中說：“準確地說，我們稱它為‘賞識——成功教育’。說白了，就是教孩子說話走路的教育，孩子學說話，說得再差再遲，我們會說‘貴人語遲”父母從不會抱怨，隻會不斷鼓勵讚賞；孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，隻會堅持不懈地幫助他，結果，每個正常的孩子都學會了說話走路。賞識的實質是承認差異、尊重差異。”
的確，當自己的嬰兒呱呱落地時，父母是多麼歡喜地看著自己創造的小生命。到了孩子學說話的年齡，父母不因別家的孩子早已嘰嘰喳喳而抱怨自家的孩子開口遲，他們承認每個人是不同的。終於有一天，當孩子發出一句含糊不清的“爸爸”“媽媽”時，父母又親又抱，給予無限的讚賞。於是，孩子的話越講越多，越講越好，學會了人世間最難學的口語。
同樣，當孩子姍姍學步時，父母都允許他跌跤，並鼓勵他勇敢地爬起來，有的還誇孩子的跌跤姿勢優美。孩子堅信自己是個成功者，由不怕失敗到不甘心失敗，跌倒了爬起來，最後由爬到走、由走到跑……
然而，當孩子走大以後，出於“望子成龍”心理，許多家長拋棄了教孩子說話、走路的那種賞識心理，開始攀比孩子的分數、本領，對成績不理想的孩子抱怨、打罵，甚至由恨鐵不成鋼到拔苗助長。這種否認差異、不允許失敗的做法使許多孩子喪失了自信、自尊、自愛，導致越來越失敗和兩極分化。有許多孩子由害怕失敗，到甘心失敗，跌倒後再也爬不起來。一些孩子雖然在學習上取得成功，也是經不起任何挫折，自私到不允許任何人超過自己。
每一個父母都愛自己的孩子，每一個父母都會相信孩子的身上有著巨大的潛能，可是潛能的開發需要家長像教孩子說話、走路那樣給予無盡的賞識，如果賞識給了孩子“我能行”的強烈自信心，那麼就會幫他在舒展的心情中踏上成功之路。
賞識教育，歸根到底就是要讓父母感悟到“賞識導致成功，埋怨導致失敗”這一道理。它的育人功能主要有以下幾點：
（1）導向功能
賞識教育可體現在對孩子實施激勵性評價上，肯定孩子的長處，挖掘孩子的亮點，否定孩子的不足，寓批評於表揚之中。教育學告訴我們：孩子有比較強的自尊心、榮譽感和積極向上的心理，教育過程中應以表揚為主，對微小的進步也要給予肯定和鼓勵。因為賞識教育能使孩子正確認識自己，能促使孩子自激自勵，互激互勵，不斷地去追求成功。
（2）評價功能
積極的評價具有激發孩子的表現欲，發展他們良好個性的作用。實施賞識教育的過程中，能夠充分發揮積極評價應有的作用。期待的目光，賞識的話語，能使孩子不斷進取，不斷超越自我。
（3）激勵功能
心理學家特別強調成就動機在學習中的作用。成就動機是指人們在學習和工作中力求獲得成功的動機，包括認識內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力。從這個角度看，賞識教育就是通過賞識孩子，使孩子感到自己的行為得到了別人的認可和讚揚，因此，它具有鮮明的激勵功能。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。正是在賞識教育下，在讚許和認可中，孩子增強了一種自信心，增強了一種成就動機，可以滿意地實現自己的目標。
對孩子實行賞識教育，歸根到底是為了最大效益地培養孩子健康成長，它的實質在於：
（1）抓住孩子渴望被關注的心理
賞識教育，就是讓孩子在“你能行”“你是好孩子”“你真棒”“你很出色”“這辦法真妙”“我真為你驕傲”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜·詹姆斯發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％～30％，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3～4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷地激勵。
（2）讓孩子在快樂中成長