至於懲罰，很多家長把身體上的痛苦與快樂當作獎懲手段支配孩子，這種方法是不恰當的，當然也不會收到好的效果。
洛克反對體罰。他認為現時家庭教育中動不動就用懲罰，懲罰被如此輕率的使用，是偷懶的做法，並把這種教育方式稱為“奴隸性的”。
暴力往往是邪惡的根源
洛克認為懲罰有許多弊端，簡單粗暴地責備和訓斥他們，以免傷害兒童脆弱幼嫩的心靈和正在成長中的自尊心。常是產生一切邪惡的根源，因為用得不好就會實得其反。因而他說：“懲罰......應該盡量避免”，“用鞭撻以及別的奴隸性的體罰去管教他們是不合適的”，而“隻有萬不得已的時候，和到了極端的情形之下，才能偶爾用用”。而要體罰的話， “第一次應該受到鞭笞的痛苦的時候，非等完全達到目的之後，不可中止”
總之，洛克主張一定要用溫存的語言，耐心熱情的態度，和顏悅色的勸導，有計劃、有步驟地培養兒童的習慣，他提出的獎懲方法具有一種力量，一旦發揮作用，效果是永久性的，下次你就再也不會因此而苦惱了。這種獎懲方法就是使孩子知道羞恥和光榮。孩子一旦懂得了受尊重與羞辱的區別，尊重和羞辱對他們的心理就成為一種最為強有力的刺激。家長一旦能讓兒童愛惜名譽，懼怕羞辱，就等於使他具備了一種真正的做人原則。這個原則會永久性地發揮作用，使他們走上正軌。但如何才能做到這一點呢？
這件事看上去是很不容易做到的，但是我們花費一番精力去探求達到這一目的的方法，是絕對值得的。這是洛克教育上的一大秘訣。
兒童對於讚揚是極其敏感的。他們在比我們想像的更早的幼年時期就具有這一敏感。他們覺得，自己能被別人看得起，尤其是被父母或者自己所依賴的人看得起，是一種莫大的快樂。所以，假如做父母的看見孩子的行為得體或表現良好，就應該適時地給他們幾句讚揚；看到孩子表現不好或者做了錯事，除了父母，孩子身邊其他的人，也都用冷淡的態度對待他們，這樣，用不了多久，孩子就能感覺到這兩種不同的態度。這種辦法如果能堅持下去，收到的效果要比貿然地嚇唬或者打罵他們要好得多。威嚇或者打罵用多了，孩子就會對它失去恐懼。如果孩子的羞恥感沒有被培養起來，使用暴力是沒有什麼用處的。所以，不到萬不得已家長應該禁止用暴力教訓孩子的方式。
讓孩子懂得優秀的人才可以得到可愛的東西
用自然得體的方法教育兒童
使孩子更加深刻地體會到，受到尊敬是值得喜悅的，而遭到羞辱是應當感到恥辱的，洛克認為，這兩種截然不同的感覺會在心靈上約束孩子的行為。當孩子不同的行為和表現值得受人尊重或者應該遭到羞辱的時候，各種使孩子感到可愛的或者討厭的事物，應該緊緊跟隨其後到來。
這樣做，並不是因為孩子的表現或好或壞，所以特意地去加以獎勵或懲罰。而是家長或孩子周圍的人對孩子的舉止、表現自然而然的一種反應，是因為孩子的行為本身值得尊重或隻能遭到奚落，伴隨著不同的行為必然會到來的結果。用這種自然得體的辦法去教育兒童，就能使他們明白：凡是行為良好、值得人尊重的人，他們必然會被每個人所喜愛。自然而然地得到各種可愛的東西。相反，如果有人表現不得體、被人瞧不起，自己不愛惜自己的名譽，他就無法避免遭受別人的輕視和冷淡。結果他喜歡的和能使他獲得滿足的一切東西，他都不可能得到。用這種方法，可以使孩子從一開始就堅定不移地相信這樣一條規律：惹人喜愛的事物隻有品行優秀的人才可以得到，才可以享受。這樣一來，我們就可以利用兒童自然的欲望，達成一種積極的效果，借助合理的方式去滿足他們的欲望，從而培養他們優秀的品行。如果父母懂得利用這種方法，使孩子們聞過而知恥，使孩子樂於被人尊重，愛惜自己的名譽，他們就會順理成章地成為有德行的人。
拒絕無原則的讓步
洛克提醒家長，要執行這種辦法，要排除的一大困難就是對兒童的溺愛和無原則地讓步。兒童犯了過失，遭受到父母冷漠之後，不應該讓他們從這種無知的、無原則的撫慰中找到安慰。當孩子確實犯了過錯，父母給他冷淡的臉色的時候，其他人都應該一致地對他表示冷淡，不能夠給他同情。直到兒童自己真心實意地承認過錯，請求原諒，並真正地改正了過失，才應該讓他恢複名譽。假如能夠把這種方法堅持執行下去，相信根本就用不著去對孩子嗬斥或打罵。孩子出於尋求自己內心的平靜和滿足的本能，自然而然地很快就能學會用正確的言行去博得大家的稱讚。這種方法的關鍵就在於，讓孩子養成謙虛知恥和從善如流的心理，他們對於那些自知做了會使自己被人瞧不起的事情，自然就會避之唯恐不及。