一個學生上課時老想打球，眼睛不住地往操場上盯，老師批語他說：“你啊，人在教室，心在操場，這怎麼行呢？”學生聽了說道 ：“老師，讓我人去操場，把心留在教室，好嗎？”
有的父母生怕孩子落後於人，又是請家教，又是讓他們參加各種各樣的培訓班。孩子每天晚上11點前別想睡覺，連雙休日也被安排得滿滿的。有的孩子隻有十來歲就已經考取了十幾種證，這樣的孩子已經被無情地打磨成了一台學習機器。
事實上，玩是孩子的天性，是孩子的權利。聯合國《兒童權利公約》規定：兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的遊戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。由此可見，玩對孩子是多麼重要。
玩是孩子的天性。父母在孩子的學習中融入娛樂，自然會事半功倍。孩子在快樂的時候，最易於開放思維，接受新事物。
家長王龍君就巧妙地抓住了孩子的這種特點。
孩子害怕寫作文，每次老師布置完作文題，他就愁眉苦臉、抓耳撓腮。有一天，他又坐在桌子前苦思一篇作文，王龍君湊上前一看，才寫了一個作文題目《有趣的一件事》。他想了一會兒後，對孩子說：“走，我們玩去。”孩子聽了十分高興，馬上與父親準備工具一起去捉黃鱔。孩子按照父親的方法，好不容易捉到一隻大黃鱔，興奮得眼中放光。有了親身的體驗，孩子馬上就很自如地寫出了一篇飽含真實情感的作文。
通過一次親身的體驗，孩子寫出了文采飛揚的作文。其實，世界上的一切事物都是相互聯係的，學習活動與整個社會活動都是有聯係的，我們不能把學習與生活、娛樂等相割裂。父母可以多采取一些寓教於樂或寓樂於教的方式，讓孩子多元化地吸取新知識。
玩是緩解孩子壓力的最佳途徑。
現代社會的競爭越來越激烈，孩子的學習壓力也越來越大。沒有休息和放鬆，孩子精神上的弦繃得太緊，就可能造成各種心理障礙和心理疾病。
在《改善親子關係的方法》一書中，有這樣一個案例。
初二學生小鬆是個活潑好動的孩子，父母工作忙經常出差，由爺爺奶奶“管理”小鬆。小鬆不服管，放學後經常跑出去玩。後來，爺爺天天接送小鬆上下學，放學回家後就把他鎖在屋裏不許出門，可是小鬆的學習成績反而下降了，父母隻好帶小鬆去谘詢心理醫生，心理醫生建議讓小鬆自由安排自己的作息時間，但每天必須保證8個半小時的睡眠。小鬆按照調整後的作息時間進行學習和生活，有了適當的玩耍時間，學習成績迅速提高，初三時他的學習成績已經在班上名列前茅。
很多父母為了孩子能夠成龍成鳳，盡量減少孩子的娛樂時間，讓孩子有更多的時間學習，可結果卻恰恰相反。我們發現，許多患有心理障礙和心理疾病的孩子大多是因沒有適當的娛樂時間所致。因為，玩最能釋放孩子的壓力，最能放鬆孩子的心情。
為了培養孩子成才，有些父母常常限製孩子玩，即使允許孩子玩，也得是與學習相關、對學習有益的活動。孩子的整個生活就都圍繞學習這個中心了。要知道，玩也能使孩子成才。
我們來看看《怎樣培養習慣》一書中“玩”出人才的故事。
有個孩子從小特別喜歡玩電子遊戲機。其父母也認為太耽誤學習，也影響身體，可孩子仍舊鍾情於電子遊戲，父母的各種勸說和阻撓均無效。孩子的遊戲也越玩越精，成了同齡人中的高手。