就業指導課程要貫穿大學生整個大學生涯，采取多渠道、多形式地對學生進行全程就業指導。全程化的就業指導就是幫助大學生從一年級開始，在學校教育的全過程中，分階段、 針對性地通過各種形式的教育，幫助學生樹立正確的成才觀，規劃職業生涯、 學會求職擇業技巧，調適就業心理，從而順利就業，擴大就業數量，提高就業質量，進入職業發展道路的過程[4，5]課程設置要針對不同年級開設不同就業指導課程。這樣則有利於學校對學生進行區別的指導，更加有針對性。這就要求就業指導教師要有一定的專業化水平。同時也可以有針對性的開展職業生涯規劃大賽以及“挑戰杯”大學生創業大賽等。同時要開展就業指導和職業規劃谘詢服務，根據學生反映的問題能更好的幫助學生解決各類困惑，向學生提供各種就業谘詢。這樣就對提供谘詢服務的教師有了更高的要求，要求提供谘詢服務的教師是某方麵的專家。
3、就業指導要由大眾化向個性化轉變
就業指導要尊重學生的自由選擇對學生進行有針對性的指導，突出重點，注重學生個性發展。現在高校就業指導大部分是實行集中授課，課程人數大致在200-300人之間，課堂紀律也比較差，教學效果不理想，這樣“灌輸”式就業指導存在著一定的弊端。學生到課率比較低，大一、大二的學生還好些，大三、大四的學生到課率大致為1/3。授課的效果也相對來說也不理想，缺乏課程質量的評價機製，教學案例分析不足，不能夠調動學生的積極性。因此就業指導由大眾化向個性化轉變，要轉變以往的教學方式。根據學生的個性特征、興趣愛好、專業知識等方麵進行分析研究，指導並幫助學生形成適合自身發展的職業生涯規劃，對學生進行有針對性的個性化指導。
個性化指導，既包括對學生個體進行指導，也包括專題性的指導[6]。針對學生在就業指導過程中存在著不同的個體差異，對這種差異性要加以了解和研究。在指導過程中要充分考慮學生這種個體差異，開展有針對性的個性化就業指導服務。對學生進行一對一指導的同時，我們還要堅持以人為本，服務學生的思想。我們要根據每個學生自身的特點，充分考慮學生的個性、能力、習慣、擇業方式、對所選擇工作的適應等情況的不同，幫助其製定並開展個性化的就業指導。另外，就業指導還要注重根據不同的專業，對其進行分類指導。同時也要加強對一些特殊群體的指導，幫助其提高自身素質，正確的認識自己，使其能夠較快的找到與自身能力素質相匹配的工作崗位。
總之，就業指導工作要有一定的科學性、係統性，積極開展多渠道、多方法的就業指導工作。整合學校的各種資源加以有效的利用，更好的推動高校的就業指導工作。在工作中不斷的總結經驗，創新工作思路，加強高校之間、高校與社會之間的交流與合作。形成並建立一套完善的就業指導工作體係，從而有效的解決大學生的就業問題，並推動高校就業指導工作健康快速的發展。
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