瓊尼從此再沒去上學。那時城裏活計難找。馬汶替人整建園圃，修剪花草。因為勤勉，倒是忙碌。不久，顧主們開始注意到這小夥子的手藝，他們稱他為“綠拇指“——因為凡經他修剪的花草無不出奇的繁茂美麗。他常常替人出主意，幫助人們把門前那點有限的空隙因地製宜精心裝點；他對顏色的搭配更是行家，經他布設的花圃無不令人賞心悅目。
也許這就是機遇或機緣：一天，他湊巧進城，又湊巧來到市政廳後麵，更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠處。瓊尼注意到有一塊汙泥濁水、滿是垃圾的場地，便上前向參議員魯莽地問道：“先生，你是否能答應我把這個垃圾場改為花園？”
“市政廳缺這筆錢。“參議員說。
“我不要錢，“瓊尼說，“隻消允許我辦就行。”
參議員大為驚異，他從政以來，還不曾碰到過哪個人辦事不要錢呢！他把這孩子帶進了辦公室。瓊尼步出市政廳大門時，滿麵春風：他有權清理這塊被長期擱置的垃圾場地了。
當天下午，他拿了幾樣工具，帶上種子、肥料來到目的地。一位熱心的朋友給他送來一些樹苗；一些相熟的顧主請他到自己的花圃剪用玫瑰插枝；有的則提供籬笆用料。消息傳到本城一家最大的家具廠，廠主立刻表示要免費承做公園裏的條椅。
不久，這塊泥濘的汙穢場地就變成了一個美麗的公園，綠茸茸的草坪，曲幽幽的小徑，人們在條椅上坐下來還聽到鳥兒在唱歌——因為瓊尼也沒有忘記給它們安家。全城的人都在談論，說一個年輕人辦了一件了不起的事。這個小小的公園又是一個生動的展覽櫥窗，人們憑它看到了瓊尼的才幹，一致公認他是一個天生的風景園藝家。
這已經是25年前的事了。如今的瓊尼·馬汶已經是加拿大知名的風景園藝家。不錯，瓊尼至今沒學會說法國話，也不懂拉丁文，微積分對他更是個未知數。但色彩和園藝是他的特長。
他使漸已年邁的雙親感到了驕傲，這不光是因為他在事業上取得的成就，而且因為他能把人們的住處弄得無比舒適、漂亮——他工作到哪裏，就把美帶到哪裏！
二、全才與偏才
關於全才與偏才的關係，我覺得韓寒有句話說得很有道理：“如果現在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們隻好把‘全"字人下的‘王"給拿掉。時代需要的隻是人才。”孩子如果能夠全麵發展，最好不過。如果不能全麵發展，家長就要鼓勵孩子發展特長。
我國教育的一大誤區是把“全麵發展“曲解成“全科發展“，要求學生樣樣學，樣樣行，樣樣精，否則就不是人才，或不夠被培養為高級人才的資格。且不說曆史上多少大學問家都是偏才、怪才；就是今天對社會卓有貢獻的名人們，全才也不多。微軟總裁比爾·蓋茨，如果以我們的“全科發展“的理念去培養，恐怕不會有今天的貢獻。實際上能夠成為全才的人有多少呢？對於絕大多數人來說，事事求成，結果將一事無成。“全科發展“堵塞了大量孩子的成功之路，加重了學生的負擔，損害著孩子的健康。
高中階段應開始重視學生的發展性向，這是世界教育界的共識。而我們生怕學生“偏科“，采用各種辦法（主要通過課程和考試）強迫學生“全科發展“，特別是用高考全才選拔的大棒封殺了多少孩子們在自己喜愛的領域裏探索的欲望。他們不得不放棄了自己的偏好，忍受那無休止的枯燥演練的煎熬。
2003年教育部批準22所高校首次進行自主招生試點工作，北大、清華等22所高等院校今年可自主錄取5％的新生，這種改革嚐試表明我國選拔人才的標準，已由原來的一考定終身改為高考加綜合評價的方式，對人才的選拔更加科學。它給了一部分在某一方麵有特殊專長的“偏才“、“怪才“們一條特殊的“綠色通道“，這是一種文明的進步。