許燕上四年級的時候，是班裏的學習委員，平時她和同班同學交往很多，和各科老師也經常接觸，許燕利用和老師接觸的機會經常和老師聊天、請教老師問題，慢慢地，老師對許燕有了比較深的了解。
後來，許燕得知班裏有些數學成績差的同學很怕數學老師，他們說數學老師很嚴肅，於是許燕在一次收數學作業的時候，把這件事情告訴了數學老師。許燕說：“老師，我覺得你很和藹可親，但是班裏有的同學說你太嚴肅了！”許燕的話讓數學老師有所感觸。
在接下來的數學課上，老師微笑的次數增多了，有時候還冷不丁開個玩笑，數學課堂上經常傳出同學們的笑聲，那些怕數學老師的同學也不再覺得數學老師令人畏懼。這樣，他們有不懂的數學題就會大膽地問老師，他們的數學成績也有了很大的提高。
隻有當師生關係融洽，課堂氣氛輕鬆活躍，孩子和老師成為朋友的時候，學習才是最有樂趣的。鼓勵孩子和老師交朋友，既可以在與老師的接觸中便於提出自己不懂的問題，還以鍛煉孩子與不同年齡的人的交往能力。等孩子將來進入工作中，孩子們對領導或許不再覺得很有距離感。
有的孩子內心孤僻，不善於和外界交流，對老師存有一種戒備心理，不由自主地表現出抵觸老師的言行。對此，父母要以真誠的教育來感化孩子，鼓勵孩子敞開心扉，接納老師。
當家長發現孩子對老師有抵觸情緒時，首先要給孩子創造一種寬鬆、自由的家庭氛圍。因為很多時候，孩子對老師的抵觸源於對父母的抵觸，因為父母對孩子很嚴格、很嚴肅，那麼孩子可能就會認為老師也像父母那樣，於是不由產生抵觸情緒。如果家長發現老師處理問題存在片麵性或有失誤時，要積極主動與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。
與此同時，家長要讓孩子學會站在老師的角度考慮問題和處理問題。例如，老師批評孩子的時候，話說得過重，孩子可能覺得接受不了。這時家長就應該引導孩子這樣想：老師說你是為了你好，話說重了可能是因為他當時心情不好，你應該原諒他，如果你熱情地對待老師，老師就是你的朋友，那麼他會對你很友好的。
為了讓孩子對學習保持興趣，並保持較高的學習效率，家長要盡可能讓孩子和老師保持良好的關係，如果你的孩子和老師成為了朋友，孩子很可能會吸引同學們欽佩的眼神，他也會受到更多同學的關注，其他孩子們也會主動接觸你的孩子。
9讓孩子大膽地和陌生人說話
如果你的孩子走到哪裏都能與那裏的人輕鬆地攀談，那是一種多麼讓人興奮的感覺！完全不是那種縮手縮腳、麵露膽怯的樣子，而是輕鬆、大方、自然。讓孩子學會與陌生人打交道，首先需要過家長的心理關。
許多家長都告訴孩子，不要過多地和陌生成人說話。因為家長們認為，孩子畢竟還小，單獨和陌生人接觸存在一些潛在的危險。但是卓立的媽媽卻不這樣認為。
今年五歲半的卓立是一個“小人精”，不僅能和同齡的孩子打成一片，還能和陌生的大人聊得火熱。卓立在公交車上，如果對身邊的大人的東西感興趣了，他就會主動地問對方：“叔叔，你的東西在哪裏買的呀，我也想讓我爸爸幫我買一個！”碰到孩子這樣說，一般人都會笑著接話，並告訴卓立想要的答案，還會主動把手裏的東西給卓立摸一摸，如果不是特別貴重，還會給卓立玩一玩。
媽媽對卓立很放心，因為卓立一歲半的時候，就曾大膽地拿錢自己買吃的。現在去超市購物，媽媽總是把卓立當做小大人，和他一起購物、付款。當然，媽媽要求卓立不跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西。卓立經常因為媽媽加班而最後一個離開幼兒園，當媽媽來接她的時候，他會很自豪地告訴媽媽：“我沒有跟陌生人走。”
每個孩子都有長大的一天，要融入社會，從小教給孩子和陌生人溝通的技能很重要。家長不能因為害怕出現意外就要求孩子“不要和陌生人說話”，隻讓孩子生活在親朋好友的圈子裏，這樣不利於孩子的成長。
現在，很多家長喜歡叮囑孩子：“不要和陌生人說話。”久而久之，孩子便把“陌生人”當做“危險”的代名詞。在陌生人麵前一言不發，或是和陌生人說話的時候結結巴巴、麵紅耳赤。當家長發現孩子出現交流障礙時，才意識到讓孩子遠離陌生人是不對的。