幫助幼兒了解基本的情緒感覺——快樂、生氣、悲傷、害怕，同時在活動中體驗自己內心的感受。
學會用語言將心中的感受表達出來。
認識表情。
（1）準備一個大紙袋，畫著快樂、生氣、悲傷和害怕四種表情的紙袋臉譜，畫筆、色紙、毛筆、顏料等材料、鈍頭剪刀。
（2）給幼兒看製作材料，但不拿出示範麵具，讓他們用紙袋做一種有表情的麵具，做完去掉眼睛部分，成為可戴麵具。
（3）在做紙袋的過程中，讓幼兒回答以下問題：
哭是怎樣的；人為什麼哭；笑是怎樣的；生氣是怎樣的。
感知外表和內心不同的感受。
給幼兒講一些情景小故事，讓他判斷人物的真實表情，並出示相應的臉譜。
故事1：李老師回家，不小心打破了他心愛的盤子，就在這個時候，鄰居來敲門。當他開門的時候，這是他的表情（家長出示快樂的臉）你以為他真正的感受是什麼？（答案：出示悲傷的臉）
故事2：有一位老師在戶外看小朋友玩。一位小朋友爬到很高的滑梯上，並在上麵跳來跳去，老師往上一看，那個小朋友差點掉下來，老師跑到滑梯下麵對他說：“現在馬上下來。”（家長出示生氣的臉）請幼兒說說老師真正的感受是什麼，並出示麵具（害怕的麵具）。
這個遊戲旨在培養幼兒的情緒感覺。
5～7歲幼兒的遊戲
心理發育特點
感知覺的發展
幼兒在成人教育下，已能正確辨知混合色和不同深淺的顏色，能夠分辨差別細微的語言，視覺的有意性迅速發展。能按事物的性質進行歸類，並能從背景中突出主要的對象，分清主次。
注意的發展
對生動形象有趣的東西已能保持較長時間的注意。5～6歲幼兒集中注意的時間可達15分鍾左右。如果活動方式適宜，可保持20分鍾的穩定注意；注意的有意性進一步發展，喜歡看內容較豐富情節較複雜的畫麵；注意的範圍隨其年齡增長也在日益擴大；幼兒注意的分配也有了較大發展。不僅能邊唱邊跳，還能注意自己在隊伍中的位置；幼兒注意轉移能力已有了進一步發展，能靈活迅速地轉移自己的注意。
記憶的發展
有意記憶有了明顯的發展，不僅能努力記住和再現所需要的材料，還能運用一些最簡單的記憶方法加強自己的記憶，但對抽象的詞句或生疏的事物仍記憶不好。
思維和想象的發展
思維仍然是具體的，但開始有抽象概括能力的萌芽；開始掌握一些比較抽象的概念；對事物也從依靠具體形象的理解過渡到依靠詞的說明來理解，同時也能理解事物簡單的因果關係。想象有了較多的創造性和一定的隨意性，與現實混淆的情況減少了。
語言的發展
能準確而清晰地發出本族語言的全部語音，能主動與別人交談。能用較多的詞彙表達自己的恩想；能敘述自己經曆過的一些事情；喜歡提問，有強烈的術知欲。
情感的發展
5～7歲幼兒的情感仍是外露的，高興與不高興、難為情等都有明顯的外部表情，但他們的情感隨年齡的增長逐漸趨於穩定；對人對事已有自己的看法。在與同伴相處中，能保持友誼，同情心更強：集體情感也逐漸加強，能更好地了解和執行集體的行為規則，較正確評價自己和同伴的行為，集體榮譽感也發展起來了。
此時的幼兒已懂得熱愛、喜歡。喜歡英雄。尊敬和羨慕少先隊員，並願意向他們學習。熱愛美的情感也有所發展，愛清潔、愛欣賞美麗的圖片、優美的環境布置、自然景象和動聽的音樂等。
意誌的發展
能夠按照既定的目的去行動，並努力克服困難。特別6歲後，進人小學，能努力地學習，積極地完成力所能及的勞動，增強勞動責任感。
非智力因素培訓重點
在遊戲中培養幼兒愛集體的情感。
此時的孩子以集體生活為主，因此在組織遊戲活動時要注意培養孩子的集體意識，設計一些規則性強的遊戲，利用遊戲的趣味性，激發幼兒參與活動的積極性，使規則的遵守成為一件愉快的事情。