（四）仿精彩篇章，學會布局謀篇
著眼於整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方麵特點，訓練學生構思成文，把讀落實到“寫”上。如學完了《聽聽，秋的聲音》一文，可讓學生模仿文本，仿寫二、三個小節的詩句。學生是這樣寫的：聽聽，秋的聲音，小蜜蜂扇動翅膀，螞蟻搬運糧食“嗡嗡”“嗡嗡”“嘿喲，嘿喲”是和花朵告別的聲音。是它們勞動的號角……
有了範文的引路，就連平時最怕寫作的學生，也寫起來言之有物，言之有序，既有仿效，又有創新，真正體會到寫作的快樂。
（五）仿表現方法，學會豐富表達
《難忘的一天》結尾是這樣寫的：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我告訴學生：這段話通過對景色的描寫，襯托了作者愉快的心情，我們寫作文時也可以用這樣的方法。於是學生有了這樣的描寫：今天我考了第一名，放學後我像一隻快樂的小鳥飛出了教室。一路上，路旁的花兒在向我微笑，小草在向我點頭致意，枝頭上的小鳥也在為我唱歌祝賀。教學中，老師如果能進行恰當的點撥，相信我們的學生就能在以後的寫作中有意識地運用這種表達方法。
二、拓展練筆。
（一）升華體驗，擴展情節
情節擴展即把課文中寫得比較概括、簡略的情節加以擴充、拓寬，讓學生以自己的生活經驗去詮釋空白，讓文本變得更豐滿。如《女媧補天》中對女媧如何找五彩石，隻用“幾天幾夜”一筆帶過。我就抓住這一空白點讓學生進行隨文小練筆。有的學生寫：“女媧翻過了許多座高山，淌過了許多條小河，好不容易找到了紅、黃、藍、白四種石頭。此時的她饑渴不堪，就來到小溪邊喝水。就在女媧俯下身子喝水時，她驚喜地看到清澈的溪底躺著一塊青色的石頭！女媧激動不已，寶貝似的拿起石頭放入懷中。”通過練筆，學生在神奇的想象中，感受到女媧補天的艱難，人物的形象更加豐滿，學生的靈性在這裏得到充分地釋放，表達能力得到有效地培養。
（二）運用插圖，豐富內涵
教材的插圖直觀形象，也是進行練筆的一個非常寶貴的資源。根據插圖的種類，我們或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼備地寫人，或身臨其境地談感受……既釋放了學生的表達潛能，又充實了文本內容，豐富了文本內涵，一舉多得！
（三）放飛思緒，續寫結尾
有些文章寫至高潮時，便急鋒收筆，看似結尾，卻雋永無窮。如：《燕子專列》課文最後一句：“燕子在車廂裏嘰嘰喳喳，好像在向人類致謝。”可啟發學生想象：如果你是其中的一隻小燕子，會對那些曾經幫助過你的人說些什麼？
每次的隨文小練筆隻要找到讀寫結合的連結點，有效實現讀寫整合，就會提高閱讀教學中語言文字訓練的強度，使閱讀教學有益補充，也會是作文教學的輔助手段。
作為語文教師，在閱讀教學過程中，我們要有一雙善於發現的眼睛，要善於捕捉機會，為學生架起讀寫結合的橋梁，相信我們會看到學生的能力素養不斷提高。
參考文獻：
[1]義務教育語文課程標準[S].北京師範大學出版社，2012.
[2]楊曉紅.善用文本，讓讀寫結合有效有趣[J].小學語文教師，2009（6）：30-31.