巧用“練筆”，強化語用
教學方法
作者：王婧
[摘要]：2011年修訂版《語文課程標準》，將語言文字運用提到了前所未有的高度，而閱讀教學中的隨文練筆，就是訓練語言文字運用的重要方式。作為語文教師，我們可以從文章出發，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，使學生的語用能力得到提升。
[關鍵詞]：模仿練筆 拓展練筆 語言文字運用
《義務教育語文課程標準（2011年版）》特別強調一個核心理念：致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生語文素養。閱讀是作文的基礎，如果智慧地把讀和寫結合起來，學生的語用能力何愁無法提高？我在平時的教學實踐中發現，現行的小學語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結合資源，巧妙地把寫作訓練融入閱讀教學中，既落實了語言實踐，對語文素養的提升也有很大幫助。
一.模仿練筆。
在閱讀教學中，練筆的最便捷途徑是借鑒課文的語言形式讓學生掌握寫法，遷移於語言表達實踐。對於文本出現的精彩之處，教師除了引領學生反複“含英咀華”外，也可以讓學生在模仿練筆中，內化獨特的語言形式，習得方法，使課堂閱讀得到一定延伸。
（一）仿寫題目，學習引人入勝
俗話說“好題半文”，所以平時教學時，隻要遇到文章的題目比較好或者比較特別，我就會引導學生學著仿寫題目。比如學生寫自己最喜歡的小動物時，題目起得比較單一，沒有新意，有“小狗”、“小貓”。於是在教學《帶刺的朋友》時，我就問學生：這篇課文你認為還可以起什麼題目？學生不約而同地回答：刺蝟。我又問：你喜歡哪個題目？學生思索了一會兒說：“帶刺的朋友”更好，因為它表現了作者對小刺蝟的喜愛之情，而且這個題目更吸引人，緊接著我又讓學生觀察《天外來客——隕石》《“發明大王”的秘訣》這樣的題目，接著問：現在重新讓你給你最喜歡的動物這篇作文起個題目，你會怎麼起？學生們思維一下子就活躍了起來，有《我家的“淘氣包”》，有《家有“神貓”》等，精彩紛呈。
（二）仿精典句式，學會遣詞造句
文本中有許多典型句式，教師在閱讀訓練中要善於挖掘資源，進行仿句練筆。如《爬天都峰》中，用了“一會兒……一會兒……，像……一樣”的句式來表達爬山的吃力。教學時，我引領學生在充分品讀、感悟語言特點的基礎上進行仿寫。有學生這樣寫：“天上的白雲千奇百怪，一會兒變成歡蹦亂跳的小兔，一會兒又成了凶猛可怕的老虎，像神奇的魔術師一樣。”典型句式的遷移練習不但實現了對課文語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創生出自己獨特的語言，提升語言文字的表達能力。
（三）仿精美語段，學會精巧構思
教師要精心選擇文本中特征明顯且具有價值的精彩片斷，引導學生分析、理解構段和表達方法，找出規律，指導仿寫。如《盤古開天地》中，描寫“盤古倒下後，身體發生巨大變化”的這一小節，以中心句為開頭，運用了“他的……，變成了……的……。”的排比句式，並以省略號結尾，給人以無限遐想。教學中，我就讓學生想象盤古的身體還會變成什麼，仿寫一段話。通過練筆，學生既深刻感受到盤古的無私奉獻，又學會了連句成段，於潛移默化中習得方法。