在高職院校，思想政治教育課和就業創業指導課在開展職業精神教育中起到主渠道和主陣地作用。學校應根據高職生的認知行為特點，進一步明確人才培養目標，改革和完善職業精神的教育內容，將工匠精神納入其中，選用合適的方法途徑，加強對學生的教育引導，使其明確工匠精神的實質與內涵，認識其價值和意義，從而形成更為正確的職業態度，提升其職業素養，使其在學習職業技能的同時理解並實踐工匠精神。
2.專業教育是工匠精神融入課程教學的有效途徑
職業精神的培養可以融人到整個專業的素質培養中去，與專業課程教學緊密結合，特別是與實訓教學相結合，為高職生成功轉化為職業人做好必要準備。專業教學和實訓絕不隻是簡單地做出有形的產品，還應結合行業特點和院校的專業特點，分析本職業崗位應具備的職業精神，並將其融入專業教學的目標、內容及考核之中，將工匠精神滲透其中，使學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業能力和專業水平中的作用。
3.實踐教育是培養高職生工匠精神的重要途徑
職業精神往往要通過實踐才能內化為從業者的職業素質。在培養學生工匠精神時，必須將其放到現實情景中進行鍛造。當工匠精神與具體的職業場景相關聯時，學生能更真切地體會到這一精神的實質與價值，並將其作為自己的職業信仰與追求。在職業精神的教育實踐中，往往可以通過建立模擬場景的方式，激發並訓練形成相關職業情感的過程。
4.校園文化的熏陶是弘揚高職生工匠精神的有效手段
高職院校應該以校園文化活動為引領，充分利用這一隱性教育資源傳播、弘揚工匠精神。高職院校可通過相關的演講、比賽、展覽等校園文化活動，為學生營造一種精神氛圍，既豐富了高職學生的業餘文化生活，又能拓展他們的知識麵，還能對其職業精神的形成起到積極的助推作用，比如舉辦“品質是一種堅持和追求”的征文比賽或演講活動。此類活動能夠提高學生的品質意識，而對品質的堅持和追求正是工匠精神的重要體現。校園文化活動可憑借其豐富的形式，寓教於各類活動中，以一種特殊的教育方式，使工匠精神得到進一步的傳播和弘揚。
5.“走出去，請進來”是塑造高職生工匠精神的重要方式
高職院校應采用“走出去”（如采訪、參觀等）、“請進來”（如專家講座等）的方式，幫助學生認識到工匠精神的價值。高職生通過企業參觀、人物采訪等，可以直接了解企業對從業人員職業素養的要求，認識到工匠精神這一職業素質在未來就業和職業發展中的重要性。同時，學校可聘請校外專家，對工匠精神的重要意義作全麵、深人、細致的剖析，教育引導學生形成並具備這一職業精神。另外，學校應發揮本校優秀畢業生的榜樣作用。由於他們與在校生有著相似的學習經曆和知識結構，其親身經曆最能引起學生的模仿，也最具有說服力和感染力，對培養學生的工匠精神能起到極大的示範作用。
總之，中國經濟轉型升級需要工匠，中國社會提升生活品質，更需要“工匠精神”。這種精神建立在一種平心靜氣、聚精會神、專注持久的人文精神基礎上；拒絕浮躁，反對虛假，要不得急功近利。