3、家庭教育缺失，越軌現象嚴重
家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方麵，也最早最直接地影響著青少年的成長健康。我們調查中發現，農村留守兒童由於缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家裏，他們不講求個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳就往被子裏鑽；在學校，他們的學習沒有計劃，對學習沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象時有發生。這些情況需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生越軌行為。
三、 農村留守兒童受教育方麵存在問題的原因分析
1、家庭教育方麵的原因
監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼裏，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方麵考慮，重身體健康而忽視心理健康和全麵發展；關心兒童在學校和家裏的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由於監護人大多數是老年人，有時甚至同時要監護幾個留守兒童，自己本身有時也需要人照顧，因此對留守兒童的教育是心有餘而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不能從心理、法律、安全及衛生知識等方麵引導照顧留守兒童，更不能在學習上給予幫助和指導，從而使孩子的教育從根本上就失去了重心。
家長缺乏家庭可持續發展觀念。我們通過調查發現，農村留守兒童的家庭雖然經濟不太富裕，但也不至於窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們想要快速改善家庭生活，因此背井離鄉而去打工。造成了越來越多的父母與孩子之間的隔閡，看似是給孩子提供好的生長環境可能適得其反。
2、學校教育方麵的原因
學校對留守兒童的教育不到位。由於"留守兒童"問題是處於社會轉型期的學校、老師對學生的家庭背景、心理狀況沒有作全麵的、深層次的分析的原因，從而可能加重了留守兒童的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現，對問題兒童管理不到，造成一些老師對這些孩子失去信心，對他們放任不管。
由於農村基礎設施條件有限，師資力量薄弱，老師不願下鄉教學，學生無法正常的接受對等教育。
老師長期在村教學，信息數據不流通，對於教育部下達的相關文件無法及時收到，導致教育滯後，教學單一。
3、社會管理方麵的原因
複雜的社會因素難辭其咎。一方麵，由於家庭情感生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方麵，但由於其天真幼小，無法正確的培養自己的人生觀和社會觀。另一個不可忽視的方麵就是歧視農民工子弟。由於農民自身的局限性，使有部分人群對農民子弟存在嚴重的偏見，本就處於身心健康不完善的留守兒童，加之歧視等原因，心靈更容易受到損傷。
四、問題對策及建議
1、家庭方麵
建立良好的親子溝通關係。留守兒童的父母應努力創造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，使他們能夠充分感受到家庭的溫暖。
改進家庭教養方式，提高管教質量。有研究表明，特定的家庭管教方式是兒童早期攻擊和叛逆行為產生的重要原因。因此，留守兒童父母或監護人要慎重選擇管教方式，盡量用肯定、支持、鼓勵的管教方式，來鼓勵和引導子女。
2、學校方麵
教師的正確引導 在平常學習生活交流中使他們理解父母外出打工的艱辛，增強他們的是非觀、判斷力和責任感。事實上，有些孩子除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。另外，每個孩子都希望得到別人的賞識。教師要善於發現留守孩子身上的優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，號召同學們向他們學習。這些學生當得到老師和同學們的認可後就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機後，才能更好地促進學習。