1.4創業團隊組合不當
以學生為主體的大學生創業組織，相對其它創業團隊來說，由於資金不足等，在初期難以用薪酬為績效評估手段。再者，大部分成員都是一些誌同道合的同學或者朋友，一旦在工作中出現問題，出現矛盾，命令懲罰也較難施展，績效工作難開展，甚至會傷和氣，影響以後合作。所以，大學生創業團隊具有一定的特殊性，也是導致創業失敗不可忽視的原因之一。
2.基於五項修煉的大學生創業失敗的對策
正如馬雲所說“創業者多去看別人失敗的經曆，成功的原因千千萬萬，失敗的原因就這麼幾個，去學習那些失敗經驗以後，不僅不會讓你的膽子更小，而是讓你的膽更壯”。基於以上所述，筆者從五項修煉的角度出發，對大學生創業失敗提出幾點規避方法。
2.1自我超越
自我超越，就是自我實現需要。大學生創業者在創業之初必須要有明確的目標，並且不斷的學習和創新。我們都知道創業之路的艱辛，可是沒有親身體驗過你不知道到底是有多艱難，你不知道挫折會何時降臨，困難麵前你會發現之前準備了多少堅強的心理都不夠用。正如彼得·聖吉在書中所說，自我超越是突破極限的自我。在創業遇到挫折之時，創業者不能輕言放棄，隻要再堅持再逼迫自己總會找到解決危機的方法。
作為創業組織領導者，理所當然需要肩負著帶領組織發展、實現個人自我超越和組織自我超越的責任。領導者需要具有一定的能力和遠見，根據變化的社會環境，努力發現機會，充分發揮優勢，提出新的目標、措施和策略。在整個團隊裏麵，領導者不僅需要了解自己團隊的實力和情況，還要了解所處市場的發展前景和機會。同時，領導者還應該建立良好的組織氛圍，積極的開展實施落實工作，隻有以身作則，才能成為創業組織的最強大的精神力量，才能讓創業團隊不斷地學習和進步。
2.2改善心智模式
心智模式是深藏於人們頭腦中的對世界的基本看法或假設，往往會影響著我們對事情的看法。如果創業者一直不改變自己的想法，一直從自身角度出發，隻接受相同觀點，而不接受不同的觀點，那麼不僅創業者自身不會成長，創業團隊也會止步不前，從而創業成功的結果更是遙不可及。尤其是大學生創業者，個性比較自我，這往往是組織產生問題的根源。創業者應該檢討和改善自身的心智模式，以求有所創新和容納不同觀點。在創業組織初期，組織內每個人都有自己的心智模式，對問題有不同的看法。為了有效地調節分歧，不要一味地固執己見，也不要追究別人的責任，而是多找找自身的問題，從內部找原因，抓住這樣的原因加以解決，才能取得期望的效果。通過不斷反複強化這種意識，不斷調整自己的心態，最終形成一種良好的心智模式。改善心智模式是創業者在創業過程中必須要時刻重視的一項規避創業失敗的方法。
2.3建立共同願景
對於大學生創業來說，共同願景是維係組織生命的關鍵因素。大學生創業組織成員每一位必定是充滿熱血，有抱負有理想的人，可是每個人自己真心想去追求的結果還是會不一致，這種不一致有可能會導致組織離心離德，人心渙散。所以，共同願景的修煉，是讓人們在極力看遠的同時，把焦點聚集在同一個地方，因為個人的遠大理想是需要通過組織的力量來實現的。大學生一旦投入到創業，必須都以組織的願景為先，借助集體的力量，才能不斷突破自己的能力上限，從而獲得共同成長的樂趣。當然，這種共同追求必須建立在個人追求的基礎上，使之既成為“我的”也是“我們的”，而不是由外部強加的。隻有發自內心的共同願景，才能產生凝聚力，創造出新的思考與行動方式。
另外，在團隊成員的意誌力都較薄弱的情況下，團隊領導者在這個過程中，更應該主動去激勵成員努力實踐，及時修正共同目標，並將目標細化，這樣才能使組織中每一個成員有的放矢，這樣才能使組織形成長期的凝聚力。
2.4加強團隊學習
由大學生組成的團隊一般來說更能形成團隊學習的氛圍，因為成員都是在校大學生或者剛畢業的大學生，本來就處於易於接受和追求的年齡階段。作為組織一員，如果自身都感覺到自己與其他成員有一定差距，肯定會產生一種壓力，也就會虛心向他人請教不懂的地方。彼得·聖吉指出，在一個管理團隊中，大家都在認真地參與，每個人智商都在一百二十以上，何以集體的智商隻有六十二？團隊學習的修煉就在於這兒。當然，團隊學習主要還是要建立團隊合作的團隊關係，就是團隊成員在彼此完全了解對方想法的基礎上，加強隊伍的協作能力和整體感覺。團隊學習最主要的還是要學如何與別人合作，進行有效的溝通，讓自己的能力最大化地加以充分發揮，知識的學習也隻有在這樣的前提下進行才能發揮它應有的作用。未能整體搭配的團隊，其成員個人的力量會被抵消浪費掉。團隊學習不僅要學習團隊內部的團結關係，更要學習團隊各方麵提升的方法。