提高學生的綜合能力是非常有必要的，因為大學生在進行職業生涯規劃時要考慮的因素很多，除了要考慮所從事行業的專業技能外，還要考慮自身的社交能力、決策能力、應變能力、心理調節能力等等。
3.4職業規劃方法要點
學校可以通過反饋和修訂方式，讓學生對自身的素質變化有所了解，以便讓他們製定出合適自己的職業目標。輔導員在讓學生了解自己的同時，也要讓其了解社會和市場變化，這樣可以讓學生及時地將自己的奮鬥目標和實現目標的措施做一個調整。
職業生涯規劃具有適應性和適時性原則，它不是一成不變的，它是隨著市場的變動而變動的。所以學校應當適當地教育和引導學生，讓其注意職業需求的變化和這種變化對職業生涯規劃所帶來的影響，並教導學生學會收集、分析社會需求信息，以便幫助他們調整職業生涯規劃。
好的職業生涯規劃具備可行性、適應性、適時性、持續性四個特征，所以，針對學生而設的職業生涯規劃指導也應該時刻以這四個特性為基準。教師在指導學生的過程中，要提醒學生必須根據事實來規劃自己的職業生涯，切不可依據幻想和不切實際的夢想來規劃它，這樣會造成就業良機被延誤的後果。學校可以給學生開設一些活動，讓學生對就業上崗有一個認識，這些活動內容可以是老生和在校生的職業經驗交流會，也可以是職業生涯規劃的主題班會等等。通過這些活動，讓學生將自己的想法說出來，並衡量一下想法的可行性。
為未來的行動做一個預測，確定未來的目標，就是人們常說的規劃。任何事情在做之前都會有個預想過程，不經過預想過程就去執行一件事的情況是不存在的。所以在進行任何活動時，要將活動的實施時間和實施順序做一個合理的安排。學生若想不脫離社會，就必須以“活到老、學到老”作為信條。學校還應當對學生進行職業心理谘詢，以便讓學生充分地了解自己，幫助他們找到合適的崗位。
學生在未來的職業道路上會被很多因素影響，所以職業生涯規劃要適時改變。以事實教育為主是依照當前就業形勢和國家就業政策而定的。以事實教育為主可以讓學生根據實際信息認識到勞動力的調整與配置，讓學生充分地認識到，每個學生都做好調換工作的準備。所以指導教師必須轉變學生的就業觀念，讓學生通過學習和培訓，做好將來轉業的準備。
4.結論
提高職業生涯規劃在大學生自主就業中的能動性，應該對職業教育生涯規劃做一個徹底的改革和完善，並充分認識到職業生涯規劃對學生的作用和影響。學校有必要通過職業生涯規劃來引導學生，讓學生充分的認識自己，並其根據自身的特點、政策的變動和市場需求，製定可行、科學、合理的職業生涯規劃方案。
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