如何進行國際經濟與貿易專業實踐教學體係改革是學者們關注的另外一個焦點。有學者認為應該從體係層麵對實踐教學進行優化，在教學設置上，重視教學結構建設，通過對教學目的、結構、內容和方法及其相互關係的重新規定，實現國際經貿專業人才培養目標。另一方麵的研究則認為應該重視教學內容建設，應該通過教學內容的整合、優化，進而提高教學效果，優化實踐教學體係。忻紅（2012）對該問題進行了研究，認為目前國內很多高校仍存在理論教學模式為主，針對實踐教學的評價尚不健全，認為貿易經濟專業實踐教學體係的改革，應該堅持理論和實踐並重，同時要重視考核評價體係、組織體係和質量保障體係的建立和健全。
綜述以上研究可以看出，國內從事國際經濟與貿易專業的一線教師對本專業實踐教學非常重視，並積極探索取得了一定的成果。但由於麵臨的問題、學生的水平、課程的設置等不同，研究角度和結論各有不同。
3.國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
很多高校將國際經濟與貿易專業培養目標定位於培養有紮實的經濟理論基礎和寬廣的知識麵，有較強的實際工作能力和創新精神，能夠在政府機關、科研機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易、國際商務的應用型高級專門人才（李豔麗，2010）。要求學生能夠係統掌握國際經濟、國際貿易方麵的基本理論和專業知識，通曉通行的國際貿易慣例、法規和工作流程，具有運用現代技術手段和分析方法分析並解決實際經濟問題的能力，並能夠熟練地掌握一門外國語，具有良好的國際交際能力。因此，國際貿易實踐教學是國際經濟與貿易專業教育的一個重要環節，實踐教學可以使學生對國際貿易實際操作的過程有一個更為清晰的認識，並在這個過程中鞏固、深化已學的基本理論和知識。學生在實踐教學過程中，能夠很快掌握國際貿易中的具體業務的運作方式，真正吸收和利用課堂上的知識，並為以後步入工作崗位打下好的基礎。
盡管各個高校意識到時間教學的重要性，但在實際教學過程中，國際經濟與貿易實踐教學還存在著諸多問題。具體表現為以下幾個方麵：第一，思想上“重理論、輕實踐”。很多學校沒有真正的重視實踐教學，在思想上沒有給予實踐教學足夠的重視，沒有把學生實踐能力的提升上升到一定的高度，而僅僅把實踐教學作為應付評估的一個手段。這種思想上的輕視，造成了各個高校國際經濟與貿易專業實踐教學的落後；第二，實踐教學質量評價指標體係不健全。目前高校的教學質量評價體係沒有對實踐教學給出合理的評價，很多老師把實踐教學簡單的認為是把時間交給學生，沒有充分的進行組織實踐教學，而現有體係又不能對此進行評價，因此很多實踐教學可能成為了學生的自習時間；第三，實踐教學師資力量缺乏。這點是各個高校麵臨的迫切問題，很多高校老師沒有實踐經驗，理論知識的豐富並不能彌補實踐的欠缺，很多老師講的國際貿易實務的內容都與現實脫節非常嚴重，但是人就在傳授。很多實務操作也與現實不符。但很多老師由於沒有實踐經驗，知識沒有及時更新，對學生造成的了一定影響；第四，實踐教學形式陳舊。實踐教學的形式可以有很多，例如教師可以充分利用教學軟件，一些軟件給出了具體的業務操作，學生就可以模擬每個角色，利用所學的理論知識，模擬現實國貿流程；第五，實踐教學校內校外基地建設不足。很多學校沒有與校外建立廣泛的聯係，因此實踐教學基地就不足這點也是眾多高校存在的一個問題。