3.3教學實施：傳統教學模式+英語原版教材
目前省內高校在涉外會計的教學方麵與一般會計專業的差別不大，重點都是放在對我國會計準則的講解，而教學方式上也采用的是傳統的“重理論，輕實踐”的教學模式，教學方法上，都是以教師講解為主，滿堂灌的授課方式，唯一與一般會計專業的區別就是：采用了外文原版教材。但是在教學的過程中，也隻是注重英語語言的學習，而忽略了對相關專業知識的講解與對比分析。
4.國際化會計人才培養的路徑與策略
4.1明確培養目標，優化課程體係
明確培養目標：培養適應社會需求的綜合型會計專業技術人才。培養目標是人才培養的核心，是人才培養的出發點，決定了我們培養出來的人才的品質和特性。當前我省國際化人才培養目標模糊，簡單地將其定位為：培養英語水平較高的會計專業技術人才，而這與經濟全球化背景下社會對國際化會計人才的需求標準有著本質不同。我們培養的國際化會計人才應當具備良好的專業素質、美麗的人格素質和寬廣的商業素質。其中，專業素質是指精通國際、國內會計準則，熟練掌握財務會計理論和方法；人格素質是指如何解決問題、做出決策，有效溝通與合作，突出的管理能力等；商業素質是指全球視角、戰略思維、行業觀念、市場及顧客導向、法律觀念等。
要實現上述目標我們應該以會計理論教學為突破口，通過優化課程體係，改變傳統的教學方法，重組和革新實踐教學資源，從而將我們的學生培養成為適應社會需求的綜合型會計專業技術人才。
優化課程體係：一般課程+專業課程。當前我省對會計專業課程設置方麵除了政治理論課外，其他並沒有統一的規定，而各高校也都比較注重專業課程設置，如基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理等，確保了學生寬厚紮實的會計專業理論知識，由於會計專業課程較多，為了保證專業課的課時，不少院校則刪減了經濟學、統計學、金融學、投資及市場營銷、企業管理等商業類課程，更少有學校開設人文、行為組織、心理學、科技等課程。當前的這種課程體係過分強調會計專業化，不利於擴展學生的知識麵，學生也就很難從多角度和深層次來理解會計，更加談不上對日益複雜的經濟業務做出職業判斷並進行決策，簡單地說，在這種課程體係下，我們隻教會了學生會計這種“技能”，並沒有將其培養成才。為了培養適應社會需求的國際化會計人才，我們建議將課程劃分為兩大類：一般課程和專業課程。
第一，一般課程：我們將包括政治理論、大學英語、數學與統計以及經濟學、統計學、金融學、投資及市場營銷、企業管理等商業基礎課在內的涉及人文、社會、自然、科技在內的課程統稱為一般課程。一般課程的開設主要是為了培養學生的認知能力、溝通能力和邏輯分析能力。這些課程在開設的時候一些是可以采用常規的授課模式，也有一些可以采取講座的形式，比如人文、社會等，也有的可以采用案例收集與整理，比如企業管理、市場營銷。而對於這些課程的講解，應當注重廣度，主要目的是為了擴大學生的知識麵，可以不太要求專業深度和理論性。
第二，專業課程：目前高校的會計專業課程設置比較全麵，理論體係比較完善，但是過於注重會計規則，有些甚至就是針對會計考試而開設。另外，我們的會計教材大多都是以工業企業為例編寫的，但是，當前市場經濟環境下，新的行業不斷湧現，經濟業務日益複雜，現有的課程體係無法滿足市場需要。我們建議課程應根據市場對人才的需求而開設，如在航空港綜合實驗區入駐了大批的物流企業、電子商務企業，根據經濟業務的需要有針對性地開設相關課程。