原來，有很多次，那些孩子指使威廉去偷農婦家的雞，並一起在野外烤來吃。
後來，沃爾夫牧師再也不讓兒子和那些壞孩子玩了。
很多人都有這樣的觀點：孩子如果沒有遊玩的小朋友就會變得自負或者任性。這種觀點極端錯誤。
隻要不加選擇地讓孩子們在一起玩，他們就互相逞能，有可能變成利己主義者，結果，沾染上狡猾、虛偽、說謊、任性、嫉妒、憎恨、傲慢、說壞話、爭吵、打架、誹謗、挑撥等壞品質。
在小卡爾的成長過程中，卡爾·威特並不是絕對禁止他和孩子們一起玩，而是提倡在父母的監督下讓他們相互進行有限的接觸。由於是有限製的接觸，他們就會互相客氣，就不致串通一氣去幹壞事。當然前麵提到的那些弊害也就避免了。
對兒子這樣的限製，結果證明效果非常好。由於他沒有沾染上各種惡習，就不會同別的孩子爭吵和打架。
即使有的孩子惡意挑釁，也可以巧妙地避開了。因此，凡是和兒子接觸的孩子，很快就喜歡上他了。
卡爾·威特根據自己的經驗斷言，認為如果孩子沒有玩友就沒有樂趣，並將造成精神頹廢，變得孤僻等等說法是錯誤的，也不讚成因為孩子喜歡同孩子們一起玩，所以就非這樣做不可的說法。
5．正視孩子的問題行為
問題行為是指妨礙兒童身心健康和智能發展，表現為心理品德不良或犯有嚴重錯誤的行為。問題行為在心理上可表現為情感、性格特殊，如狂妄自大、任性撒嬌、自卑、孤僻、暴躁、厭學等，在品德上可表現為不守紀律、欺侮同學、惡作劇、不講理、打架、偷竊、不正當性行為等。
麵對兒童的問題行為，家長首先應冷靜。人各有長短，家長要承認差異，允許失敗。家長要保持孩子學走路時的心態，這在孩子出現優點時容易做到，而在孩子出現錯誤時，家長的心理就不平衡了，對孩子開始指責，把孩子說得一團漆黑，其原因在於攀比和不切實際的期望。
因此，在操作方法上：現在的缺點，盡量少講，不要老講他很糟，讓孩子覺得一片漆黑，是個壞孩子。
對於孩子做錯事，要對事不對人。好孩子是永恒的，好孩子不一定都做對事，壞孩子不一定都做錯事，一定要把人和事分開。
比如關於遊戲機，主要看你怎麼對待。孩子迷戀遊戲機的原因在於它會賞識孩子，讓許多在現實中得不賞識的孩子，在遊戲中得到了滿足。現實中許多孩子是通過遊戲機進入電腦世界的，因此許多玩遊戲機的孩子，都是聰明的孩子，都是愛動腦筋的孩子，不要認為打遊戲機的孩子都是壞孩子。
對於迷戀遊戲機的孩子，一是要轉移，二是要誘導，與孩子製定規則，爸爸夠朋友，你也要夠朋友，雙方商量遊戲時間，把打遊戲機作為調劑精神的一種方式。
再比如說小男孩調皮，老是把衣服弄得髒兮兮的。
媽媽批評他：你看你老是這個樣子，你真是讓我傷心透頂了，我工作累了一天，你能不能省點心！
這是許多家長最容易犯的一個錯誤。一批評就“對人不對事”，用“老是”“總是”等字樣把孩子“批倒在地”，把矛頭直接指著孩子的品性上，加重孩子心中的罪惡感。覺得父母不喜歡自己了，自己不是好孩子了。
家長並沒有把真正生氣的原因表達出來。
她本來可以這樣說：“你看，孩子，你今天又把衣服弄髒了，媽媽很生氣，希望你下次不要這樣。”
孩子就會明白，媽媽生氣了，因為我弄髒了衣服，這件事我做錯了，而不會認為自己不是個好孩子。
這也就牽涉到另一個問題。許多家長的“無形暴力”———語言對孩子的傷害。
有些家長很文明，堅決不打孩子，不滿的情緒總會有的，怎麼發泄？通過語言。
有些很直接：你笨死了！你完蛋了！你真給我丟臉！有些很含蓄：做一個人，應該……應該……否則……否則……總之一個共同的潛台詞：孩子，我不相信你，你不行，你要努力。孩子的自信被肢解得一塌糊塗。
如何糾正這些錯誤的行為習慣？
下麵的一個實驗是一位美國兒童教育家推薦的，它可以成功地協助父母親開始客觀地觀察他們的孩子。首先，拿出一張紙，寫下常用來描述你女兒或兒子的詞彙或言語。其次，將這張紙撕碎丟進垃圾桶。最後，謹慎地思考你的孩子，並嚐試以全新的眼光觀察他或她，完全沒有先入為主的看法。努力把先前的了解和評價擱在一邊，當你的孩子在進行正常的每日活動時，觀察他或她但別幹擾到他們。最重要的是，搜尋那些使你的孩子顯得獨特的積極性。
這種方法有兩個好處。第一，收集到的資料相當客觀，因為這時所觀察到的正好反映了你的孩子在自然情況下未受你幹擾或操縱的行為。第二，收集到的是即時的資料，因為你觀察到的是孩子正在發生的行為，不是過去發生或未來可能發生的行為。
當然，即便這樣，做父母的也不可能拋棄所有先前的印象和你多年來對孩子累積的具體了解。然而，令人驚訝的是，父母親在做這樣的小幅度的調整後，這種“科學家試”的觀察和認識會對你客觀判斷孩子有大幅度的進展。