三、實驗教學內容的改革
根據“基礎性實驗—綜合性實驗—創新性實驗”的實驗教學體係，我們將整個實驗基礎課程分為3個階段，即入門階段、提高階段和創新階段：（1）入門階段：主要以學習常用電子儀器的使用為主，熟練地掌握基於萬用表的測試技術和方法。（2）提高階段：以簡單的電路為主，通過搭建電路的練習，測試一些典型電路的參數，更進一步熟悉儀器的使用以及掌握必須的測試方法；對於電路的認識訓練，包含了元件識別與檢測、根據原理圖在麵包板上排布元件、合理連線。（3）創新階段：采取教師提示方式下的設計性實驗模式，提倡主動學習的精神，培養自主學習的能力，擴大知識領域，增強工程素養，為更高一級的學習打下紮實的基礎。
為此，在實驗基礎課程教學的三個階段分別設置了不同的實驗內容和要求，以檢查和督促教師和學生努力的目標。
（1）入門階段。在這一階段裏，基礎驗證試驗是實驗教學的根本，屬於必修實驗。通過基礎驗證性實驗，學生可以掌握一些基本的實驗方法、常用儀器儀表的使用、實驗數據的分析與處理以及實驗報告的撰寫等，此階段是學生從了解、認識到掌握提高的過渡階段。
在這一階段裏，主要是電工電子公共基礎實驗，包括：電工實驗、電路與係統實驗、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電力電子技術實驗、電工電子實習等。基礎性實驗目標是讓學生了解基本實驗理論、數據處理知識、實驗規範、實驗方法，學會常規實驗儀器的使用，編寫實驗報告，熟悉實驗原理、方法及實驗過程，主要培養學生掌握基本實驗方法、操作技能以及常用儀器的使用方法、操作技能以及常用儀器的使用方法，突出對電路的測量方法和儀器調試方法的訓練，培養學生正確記錄、分析、處理數據和準確表述實驗結果的良好習慣。
（2）提高階段。在這一階段的實驗教學中，增設綜合設計實驗。綜合設計實驗旨在立足基礎，麵向應用，注意知識遷移，培養學生運用知識的能力和創新意識。我們針對不同專業特色，相應地增設一些綜合設計實驗。比如“方波-三角波產生電路實驗”、“壓控振蕩器實驗電路”、“簡易搶答器電路設計”、“裁判表決電路設計”等，教師隻提出實驗目的和要求，要求學生自行設計電路和方法。從而使學生由以往的被動接受知識逐步轉化為主動思考、分析和解決問題。更好地調動學生的積極性和創造性，而且也讓學生有更多的自主發揮的空間。
提高階段的基本要求是：培養學生工程技術人員素質，掌握就業實驗技能，提高分析問題解決問題的能力，為學生畢業後具有解決實際問題的能力，為畢業後從事相關工作打下良好的基礎。
以上2個層次是學習電工電子實驗課程的學生必修內容。
（3）創新階段。本著全麵培養學生創新能力的前提下，讓優秀生或在某些方麵有特長的學生脫穎而出。結合各個專業學生的情況，為一些比較優秀的學生開設科技創新項目，精選與其本專業相關的電工電子係列綜合性、研究性的創新項目，結合聲、光、電、機、計算機係統等知識，相應地開設“全集成電路高保真擴音器設計”、“可編程函數信號發生器設計”、“數控直流穩壓電源的設計”、“光電計數器設計”、“紅外線遙控器的設計”等創新設計性試驗項目，逐步將單片機、FPGA、DSP技術引入實驗。學生可以選擇自己感興趣的項目，完成創新項目小論文。