《數學課程標準》中指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”在小學階段，培養學生正確、迅速的計算能力是數學教學的一項重要任務，貫穿於數學教學的全過程，而這對學生的生活、學習和今後參加生產勞動都起著非常重要的作用。
然而，在數學學習中，很多孩子都有粗心的壞毛病，比如，把看成了，把“6”看成了“9”，抄錯數字，審題不清，做計算題差錯多，不是忘了退位、進位，就是幹脆抄漏數字，應用題忘記寫單位……結果導致孩子無法發揮出自己原有的水平，從而嚴重影響了他學習數學的積極性。
可以說，在孩子學習數學的過程中，粗心大意是一個巨大的“絆腳石”。對此，我們一定要了解孩子在數學上的粗心類別，並對其做一個大致的分析，以便根據不同的“病因”，開出不同的“處方”。
符號、數字
表現：符號混淆，把看成，把看成；數字混淆，把“1”看成“7”，把“3”看成“5”，把“6”看成“9”；抄寫失誤，把“56”抄寫成“65”，把“0.39”抄寫成“0.93”，等等。
最近，媽媽發現女兒在做數學題的時候，常常會看錯符號或數字。
有一次，作業本上有這樣一道題：“3×6=”，她寫的答案是“9”。媽媽就問她：“3乘以6等於多少？”她迅速答道：“18.”媽媽繼續問：“那你作業本上怎麼寫的是9呢？”她答道：“是我錯把乘號當成加號了。”
於是，媽媽開始訓練女兒，把一些容易混淆的符號與數字拿出來，讓她辨別。然而，單獨把符號或數字拿出來，她都能辨別出來，但是一融入算式中，她還是很容易混淆。媽媽覺得奇怪，這些數字或符號的區別如此明顯，女兒為什麼會看錯呢？
分析：其實，產生這種錯誤的一個原因是“感知事物不仔細、不全麵”。孩子在做計算題的時候，首先是通過感覺器官來感知由符號或數字組成的算式。如果孩子感知事物比較籠統、模糊，就隻能感知個別部分，缺乏整體性，也不能很好地排除幹擾，集中感知事物，所以就會看錯數字或符號、抄錯數字、漏寫數字。
此外，這也與孩子的注意水平的發展不夠完善有關。由於孩子在注意力的穩定性、廣度、轉移和分配上發展得不完善，就隻能看到算式的大致輪廓，容易漏掉某些細節，所以就常發生寫錯符號、抄錯數字、漏寫數字等錯誤。
計算
（1）表現：忘了退位或進位，計算“5040-199”，正確答案是“4841”，而孩子很容易算成“4941”；計算“5748 899”，正確答案是“6647”，而孩子很容易算成“6547”。