學校開始教孩子們查字典了，媽媽特意給女兒買了一本新版的《新華字典》。字典原本被媽媽好好地放在了女兒的書櫃裏，可是女兒明顯對這本看上去不一樣的書很好奇，得知媽媽買了字典的那一天，她放學一回家就拿著它趴在床上看了起來。
後來，媽媽叫女兒去吃晚飯，她便隨手將字典往床上一扔，等到吃完了飯，她早把字典的事情忘到腦後了。
第二天早上，女兒臨出門前忽然想起來今天老師要求帶字典去學校，她連忙跑進屋子去找，可是書櫃裏沒有，書桌上也沒有。眼看著上學要遲到了，可字典卻怎麼也找不到，就在她賭氣一掀被子時，字典從卷成一團的被子裏掉了出來……
這天女兒放學回家後，媽媽好好給她上了一“課”，課程的內容就是“物歸原處”，以免再出現今天早上那種混亂的局麵。
“讀看畢，還原處”，這是《弟子規》中的一句話，表麵意思是說，看完一本書之後不要隨隨便便亂放，要想著及時將其放回原處。而這句話更深一層次的意思則是在提醒孩子，如果在某個地方拿走了某樣東西，那麼，使用完畢後還要想著物歸原處，這樣才能避免他因為粗心亂放東西，而在下次想要再次使用時卻找不到。
有的孩子覺得這就是一件小事，不足掛齒，反正屋子就那麼大，不管怎麼放東西總能在屋子裏找到。這樣的想法是不對的，如果孩子一旦養成了習慣，那麼，他不管到哪裏都可能會出現亂拿亂放的情況，這不僅會使他自己下次再用的時候不方便，同時也會給他人帶來不便。
其實，“動物歸原”體現的是一個人細心的好習慣，這表明這個人想得比較周到，想得比較遠，他不會隻圖眼前一時的方便，而是想到了後期再續的方便。所以，我們要培養孩子養成動物歸原的好習慣，使他能規範和約束自己粗心的行為習慣。
別主動幫孩子“動物歸原”
可能很多媽媽都有過這樣的經曆：孩子前腳玩，把東西弄得到處都是，我們後腳就跟著收拾，一邊收拾還一邊嘮叨，說他不會物歸原處。其實，這哪裏是孩子不物歸原處呢？分明是我們的代勞給了他偷懶的機會，使他越發不注意這方麵的細節。可以說，孩子這種亂丟亂放的粗心表現，全都是我們慣出來的。
所以，我們也是時候“收手”了，當孩子將東西丟得滿屋子都是的時候，我們隻需要提醒他一句“請將東西放回原來的地方去”，然後就不要再多說多做了，而是要給孩子機會自己去將物品收起來。
我們這樣做還有另一個意義，那就是讓孩子體會一下自己的“物不歸原”所帶來的種種麻煩，這也是在給他提個醒，如果不想下次再遇到這麼麻煩的事情，那就最好在使用完物品時及時將其放回原來的地方去。
提醒孩子記住物體的原處在哪裏
很多孩子“忘性”大，有時候，他也不是不想物歸原處，隻是他拿東西的時候就沒有太上心，因此，就沒記住東西最初的位置到底是在哪裏，想要物歸原處也就不可能了。所以，我們要提醒孩子，要拿什麼東西時，一定要看好東西原本的位置在哪裏，確定好位置之後再拿走物品，等到時候再放回來時就能準確地物歸原處了。
關於物品的“原處”問題，這裏對我們也有要求。最開始的時候，我們就要確定家中各個物品的位置，如果沒有十分必要的原因，最好不要頻繁地變換位置，以免讓孩子對物品的位置沒有確切的概念。尤其是孩子的東西，我們可以讓他自己來歸置，由他自己確定各個物品的位置。
告訴孩子“動物歸原”也需要靈活變通
有一段時間，媽媽發現兒子做作業時總是不停地開關桌子下麵的抽屜。有一天，她特意走過去一看，才發現兒子最近在學習幾何，需要用尺子畫直線，家裏有一把尺子一直放在抽屜裏。兒子要畫線的時候，就從抽屜裏拿出尺子，畫完一條線了，就立刻將尺子又放了回去。但他需要畫的線很多，所以，他才不停地開關抽屜。
媽媽問：“怎麼不等徹底不用的時候再放回去？”
兒子很認真地說：“動物歸原，我每用完一次就要放回原處，不然下次就找不到了。”
媽媽忍不住笑著搖頭說：“你啊，動物歸原也要靈活處理啊！這樣頻繁地拿出來放進去多麻煩啊！”
這個孩子很聽話，知道要“動物歸原”，但他的處理方式的確有些死板，反反複複地拿進拿出，耽誤時間不說，還容易打斷思路。
所以，我們應該教孩子學會靈活變通，在做一件事情之前，要提醒他看看都需要哪些工具，讓他提前都找好，然後在做這件事的過程中，就不用再去頻繁地找工具了。等到將所有事情都做完之後，再讓孩子將這些工具一件一件地放回原處，這樣才是既省力又省時的做法。