選擇一些難度適中的任務
孩子畢竟處事能力不強，所以，太難的任務並不適合他，否則，他根本都不知道該怎麼做，就更談不上什麼細心的問題了；但與之相反的，太簡單的任務也同樣不適合作為合作任務，任務已經很簡單了，孩子自己一個人就能做好，如果此時我們還非要和他合作，這不僅會浪費時間，而且還會讓孩子感到這是在做無聊的事情，他也許反而體會不到細心的重要性。
所以，對於要合作進行的任務，我們也要仔細斟酌，可以是生活中的，也可以是學習中的，同時還要找孩子比較感興趣的任務。
比如，生活方麵，可以找一些合適的家務，要麼擇菜，要麼進行家庭大掃除，要麼和孩子一起清洗碗筷杯碟；還比如，學習方麵，與孩子一起完成學習計劃的製作，或學習目標的製訂，通過彼此討論、共同“協商”，一起製訂出孩子滿意、我們也明了的學習計劃；平時做遊戲時也可以安排這樣的合作，像玩比較複雜的拚圖遊戲，我們就可以和孩子一起分別從兩邊開始去拚，直到最終“順利會合”。
我們也可以允許孩子自己來選擇任務，由我們對任務進行分析，如果合適的話就可以開始進行合作。由於是孩子自己選擇任務，他就需要更負責任，這也是對他責任心的一種培養。
在合作過程中要“說”與“做”相結合
“哎呀，你那樣不對，你應該先這樣，再那樣！”
“別！那樣就錯了！我都說多少遍了，你怎麼就是記不住呢？”
……
媽媽原本是要與女兒合作整理家裏的兩個衣櫃的，可是從一開始，媽媽就不停地說，除了教女兒如何疊衣服，如何向衣櫃裏擺衣服，她還總是在挑女兒的錯。媽媽自己動手得並不多，她隻是不停地在指揮著女兒。
不一會兒，女兒就不願意幹了，她皺著眉說：“不幹了！累死了！沒意思！”
媽媽一聽就急了，緊接著又開始嘮叨了起來……
其實，孩子之所以會出現這樣的表現，與媽媽的隻說不做不無關係。既然是合作，那麼我們就一定要做出來，不能隻是站在一邊指揮、挑錯，否則，在孩子看來，我們就好像是監工，他當然不願意繼續做了。
所以，我們在合作過程中一定要“說”與“做”相結合。既要向孩子講明白某件事該如何做，同時也要真正做出來，給孩子做一個示範，讓他知道怎麼做才更合理，同時也讓他知道哪裏是需要格外細心處理的。
另外，我們需要避免這種不停的說教，孩子做事出錯是再平常不過的事了，我們要寬容。因為我們的目的是要教他學會細心處理問題，並不是不停地挑錯。