我們總喜歡用“馬虎”來形容某個人做事草率、粗心大意。殊不知，在“馬虎”背後，有一個令人遺憾的血淚故事。
宋代時，京城裏有一個畫家，作畫隨心所欲，經常令人搞不清楚他畫的到底是什麼。
有一次，畫家剛剛畫好一個虎頭，正好碰上有人請他畫馬，他就隨手在虎頭的後麵畫上了馬的身子。當那個人問他畫的是馬還是虎的時候，他回答：“馬馬虎虎。”結果，那個人沒有要這幅畫。
於是，畫家就把畫掛在了廳堂。當大兒子看到這幅畫，問父親這是什麼時，他說是“虎”；而當小兒子問起時，他卻說是“馬”。
不久之後，大兒子外出打獵，結果把人家的馬當成老虎射死了，畫家不得不給人家賠錢。小兒子外出的時候，碰上了虎，而他以為是馬，就想去騎馬，結果被老虎活活咬死了。
畫家悲痛萬分，把畫燒了，並寫了一首詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，長子依圖射死馬，次子依圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”
從此之後，“馬虎”這個詞就流傳開了。
畫家萬萬沒有想到，當初的漫不經心、馬虎大意竟落下了一個追悔莫及的下場，斷送了小兒子的性命。
很多孩子在做作業或考試時會因粗心而做錯題，在做事時會因粗心而出差錯，相信每位媽媽肯定都提醒過孩子“別粗心”、“要細心”之類的話。但是，孩子總是改不了粗心大意的壞毛病。其實，這與我們沒有正確麵對粗心這件事有直接關係。
很多媽媽雖然希望孩子與粗心徹底“絕緣”，但是在潛意識裏卻認為，粗心是一個大家都會犯的小毛病，誰還沒有因大意而出過差錯啊？再說了，孩子粗心又不是不會，他隻是這次疏忽了，當他下次認真對待的時候，他就不會出差錯了。如此一來，這些媽媽就會放縱、寬容孩子的粗心。
比如，當孩子不會做某道題的時候，有的媽媽可能會嚴厲地指責他：“怎麼搞的，連這麼簡單的題都做不出來？”“真是笨死了！”當孩子因粗心而做錯題的時候，有的媽媽就會用相對緩和的口氣說：“下回一定要注意！”“怎麼這麼不小心呢，如果能再認真一點，不就做對了嗎？”可以說，相比孩子的“不會”而言，這些媽媽對他的“粗心”表現得更寬容一些。
正是因為媽媽的這種態度，才直接影響了孩子對粗心的認識，使得他無法正確麵對自己的粗心，對粗心帶來的危害更沒有產生足夠的重視。
比如，如果孩子因為某道題不會做而丟了分數，他就會很自責，覺得自己很無能，甚至覺得自己比其他同學笨；如果孩子因為粗心而丟了分數，那麼，這種自我譴責的情緒就會淡化很多，覺得這是小問題，隻要下次注意就能避免。
事實上，與“不會”相比，“粗心”更是不可原諒的錯誤。孩子不會做沒多大關係，因為不會是可以學會的，不懂是可以弄懂的。但是，如果孩子養成了粗心的壞習慣，就必定會給他的一生帶來嚴重的後果。
在前麵我們已經講到了，孩子會因粗心而影響學業，影響做事的質量和效果。另外，粗心的孩子還會給父母、老師或同學帶來麻煩，也會影響他的人際關係。
媽媽從朋友那兒拿了兩張電影票，原本打算帶著11歲的女兒去看電影，結果因工作原因無奈取消了。於是，女兒就約了好朋友一起去看，並說好星期天早晨10點在電影院門口見。
到了星期天，女兒準時來到電影院門口，與好朋友見了麵。在準備入場的時候，女兒說什麼也找不到電影票了，著急地對好朋友說：“壞了，我好像忘記帶電影票了。”
“別著急，你再好好找找，是不是放在別處了。”
女兒想了想，說：“想起來了，我把它放在床頭櫃了。這怎麼辦呢？”
“肯定沒戲了，還是回家吧！”
最後，兩個人垂頭喪氣地各自回家了。
如果類似的情況接連發生幾次，同學或朋友還會相信他嗎？還敢與他共事嗎？估計同學或朋友都會選擇與他保持距離，以免因為他的粗心大意而再次給自己帶來不便或麻煩。
此外，看似小毛病的粗心也可能會釀成大禍。比如，父母不在家，孩子自己在家做飯，如果忘了關煤氣灶，很可能會導致爆炸，釀成火災；孩子一邊燒熱水一邊看電視，如果忘了燒水這件事，很可能會發生火災或爆炸；如果孩子忘關水龍頭就出門了，家裏很可能就會被水泡了……
孩子在13歲之前，正是習慣養成的關鍵時期，好的習慣會使人受用終生，而壞的習慣則會產生長久的破壞力。所以，對於孩子粗心的問題，我們必須正確麵對，要采取科學、合理的辦法幫助他改正粗心的壞習慣。
與此同時，我們還要想辦法引導孩子轉變對粗心的態度，提高他對粗心危害的認識。孩子隻有重視粗心這件事，才能在行動上嚴格要求自己，逐步做出改變，從而克服粗心的壞毛病。