“你這孩子，怎麼這麼不聽話。”蘇蘇媽急了，一把拉起蘇蘇，“都答應你了，你還想怎樣。”
然而，蘇蘇卻一直沒有安靜下來。
她反反複複地重複著那句話：我要小汽車。
這件事情從表麵看來是蘇蘇太任性，在無理取鬧。其實真正的原因是她看到那個小汽車上有個小燈在一閃一閃的，她很想知道那個小燈為什麼會閃亮，這是一種好奇的心理需求。當這種心理需求得不到安撫和滿足時，蘇蘇隻能以哭鬧來表示抗議。
處於獨立性萌芽期的孩子，一切事物都想親力親為，想弄個透徹，這原本是好事。但是，這種“親力親為”的心理，往往會在不合實情中表現出來。這種任性，實質上是一種與家長對抗的逆反心理，其根源又在於家長初始沒有重視他的心理需求。
麵對這種情況，家長切不可簡單地以孩子任性來對待。隻要家長了解孩子的心理需求，並認同這種需求，給以足夠的重視。
例如，上文中的蘇蘇媽媽，就完全可以和孩子聊聊那輛小汽車，聊聊車上的小紅燈，並對明天和孩子一同買、玩小汽車進行想像。相信解決孩子的任性並非難事。
一般孩子產生任性的原因隻要有兩個：
首先，由於孩子的認知水平不高，不善於從他人的角度考慮問題，他們隻考慮自己的需要、自己的情感，尤其是三四歲的孩子，由於活動能力比三歲前大有進步，於是在活動中追求自主，力圖表達自己的意誌，因此，常常不肯按照家長的意圖來辦事。
另外，如今的父母大多過於寵愛孩子。孩子要什麼，父母就給什麼，甚至一些不合理的要求也遷就答應，養成了孩子以自我為中心的習慣，一旦遇到不順心的事情，孩子就會大哭大鬧，直到家長讓步為止，漸漸地，孩子發現了，隻要自己堅持，家長就會讓步，自己的要求就會滿足，於是就養成了任性的性格特征。
從心理學的角度來看，任性是兒童意誌薄弱、缺乏自控能力的表現。
但是，孩子的任性並不是天生的，而是家長不良教育方式的結果。有些家長抱著僥幸心理，認為孩子現在還小，有點小性子也沒有關係，等孩子大了自然就會好了。
還有一些家長，則以自己的任性來對付孩子的任性，你越不聽，我非要你聽不可；還有一些家長，每當孩子任性的時候就互相推諉，爸爸說是媽媽慣的，媽媽說是爸爸寵的。於是，孩子不是出現狂躁、鬱悶等異常情緒，就是毫無顧忌地張揚任性。
美國心理學家斯考特·派克認為，對孩子的溺愛和對寵物的愛有一致性，可以說是一種父性或母性的本能。
它不需要努力，不需要經過意誌抉擇，並且對心靈的成長毫無幫助，所以不能算是真愛。雖然溺愛也能幫助建立親密關係，但要養育健康而心智成熟的孩子，還需要更多的東西。
派克認為：愛不光是給予，它是合理的給和合理的不給；是合理的讚美和合理的批評；它是合理的爭執、對立、鼓勵、敦促、安慰。所謂合理，是一種判斷，不能隻憑直覺，必須經過思考和有時不怎麼愉快的取舍決定。
並且，這樣做的人經常會處於一種兩難的困境當中，一方麵要尊重所愛的人在生活和人格上的獨立，一方麵又要適時提供愛的引導。
這種真愛複雜而艱巨，需要認真思考，需要不斷創新。相反，溺愛不管看起來是多麼富有犧牲精神，也是懶惰的、缺乏思考、陳舊、僵化，而且一成不變。最懶惰的就是放縱型的溺愛，因為這樣做的父母居然放棄了思考，而讓沒有控製能力的孩子去發號施令。