學校是學生學習的地方，也是孩子與人交往的地方，和老師、同學的關係，將會對孩子的學習產生很大的影響。有的老師在急於求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，可能對孩子說了些過頭的話，或做了一些過激的行為，從而引起孩子的反感，孩子會因反感老師產生厭學情緒。此外，與同學關係處得不好，也可能會讓孩子產生厭學心理。
在這種情況下，讓孩子快樂地走進課堂是老師和家長共同的期待。
孩子厭學可能隻是一時的，也可能是一直持續的。無論是哪一種，都不是與生俱來的。家長和老師應該責無旁貸地與孩子共同麵對問題，而不能一味地責備孩子。
首先，家長和老師要能夠放下“架子”，坦誠、平等地與孩子進行有效溝通，找出孩子厭學的原因所在。針對原因，與孩子共同協商解決辦法。
第二，孩子厭學，主要是由於她無法體驗成功的快樂，因此，家長和老師要不斷發現孩子的優點，稍有進步就及時進行鼓勵，讓孩子嚐到學習的甜頭，讓孩子有成就感和愉悅感。這樣，孩子就會逐漸地喜歡上學習。
第三，興趣是最好的老師，因此，要不斷激發孩子的學習興趣。當發現孩子出現厭學情緒後，一定要注意使用不同的學習方式，如綜合運用聽、說、讀、寫等方式，避免孩子的學習時間過長導致心理上的厭煩情緒。
第四，幫孩子同老師和同學建立良好的關係。孩子十分看重自己在老師和同學心中的地位，這也直接影響到她對學習的態度。平時，家長要有意識地培養孩子與夥伴們交往的能力，多帶孩子參加一些集體活動，並在與他人交往的過程中，告訴孩子一些與人交往的基本知識，以改進孩子心理上對集體生活的適應能力。
第五，營造和諧的家庭氣氛，減少孩子對包括學習在內的生活上的抵觸情緒。要驅除孩子的厭學情緒並非一朝一夕就能辦到，但隻要你用心地幫助孩子，掌握正確的方法，相信孩子不久便可以快樂地走進課堂。
隻要教育方法得當，每個女孩都可能成為完美女孩
不可否認，要想成為社會的精英，需要一些機遇。但是，機遇並沒有人本身的能力重要，就連意識到機遇、抓住時機的頭腦，也是能力的一部分。那麼，人的能力的差別從何時產生呢？
有人認為，孩子從出生就有了優劣之分，隻有本身優秀的人才能生出優秀的女兒，一般的家庭也隻能養育一般的孩子。
但事實上，遺傳對女孩智力的影響，遠不如它對孩子身高、體重和外表的影響那樣明顯。幾乎絕大部分健康的兒童，在智力上都是差不多的，即使存在天賦上的差異，經過不同的教育，也完全可能有不同的結果。
以教育理念聞名的老威特有一個經典的運算例證：
如果很幸運地生下一個天賦為100的天才，那麼普通孩子的天賦大概隻有50，低智商的孩子大概在10以下了。
要是孩子都接受相同的教育，那麼他們所具備的天賦優劣就決定其命運。但是，目前孩子受到的教育各不相同，有60的天賦的孩子，結果也許隻能發揮出30；而如果對孩子進行可以發揮其天賦80～90的有效教育，就算生下來天賦隻有50的孩子，也能比天賦有80的孩子優秀。
其實這筆賬我們都會算，天賦的優劣是一回事，能否激發孩子的天賦是另外一回事。父母要做的，就是通過科學的方法來教育女孩，盡可能地激發她們的潛能，培養她們的學習能力和處世方式，將她們培養出完美女孩。
正如一顆種子，給它細心的照料和任它在野外自生自滅，會產生兩種截然不同的形態。適當的陽光、水分和養料，可以激發它本身的潛能，使它長成一棵參天大樹；而如果落在懸崖峭壁間，櫛風沐雨，能夠發芽就已經是萬幸。