故事中小薇的戀父情結，追其根源，是幼兒時期父愛的過溢和母愛的不足。年幼的小薇，由於媽媽工作的緣故，和媽媽接觸較少，在最需要母愛的滋潤時，腦海中印刻的是爸爸的撫愛，再加上成長過程中，爸爸的嬌寵和媽媽的嚴厲形成了鮮明的對比，所以不但在情感上與媽媽逐漸疏遠，甚至認為是媽媽分享了爸爸本該全部給予她的全部關愛，漸漸地對媽媽產生了一些怨恨。
對於女孩的戀父情節，父母要在思想上引起重視，想法給予引導與克服。
家長首先要對女孩進行性的教育。實際上，就是性的補課教育，包括這樣兩個方麵：一是性的社會角色教育，讓女孩明白“男女有別”，結合女孩身心發育不同階段的特點及時進行性生理、性心理、性道德等知識教育，教育女孩從依戀父親中解脫出來，滿足孩子渴望獲得性知識的需求，是家長不可推卸的責任。
二是幫助女孩走向同齡同性夥伴，結交同性朋友，為將來青春期結交異性朋友做好鋪墊。
其次是要行為配合。女孩的“戀父情結”，主要源於其嬰幼兒期父愛的過溢與母愛的不足，因此，矯枉時必須過正：一方麵，作為父親，應堅定而巧妙地暫時疏遠女兒；另一方麵，作為母親，則應急起直追，行為上親近女兒，滿足女兒的訴求。
當然，我們強調父母對孩子的教養角色的轉變，是因人因事而異的。事實上，孩子健康心理的形成，是父親和母親共同培養的。
弗洛姆也曾說過：母愛能使孩子學會愛和關心，是孩子情感發展的基礎，而父親則有利於孩子在態度和價值觀方麵的發展。
鼓勵女孩邁出自信的腳步多與人交往
女孩害怕與人交往，不敢與陌生人說話，不願意到人多熱鬧的場合……
女孩的這些行為讓父母感到很煩惱，有的父母甚至會因此訓斥女孩。殊不知，父母的訓斥會加重孩子的這些行為，會讓她更加害怕與人交往。
凱麗今年5歲了，5歲之前都是爸爸媽媽帶她，後來隨著爸爸媽媽工作日漸繁忙，照顧孩子的時間也越來越少，於是爸爸媽媽將她送到了幼兒園，想讓她適應一下集體生活。
沒想到幾周後，幼兒園老師打電話來，告訴凱麗的父母，說他們的孩子可能有社交恐懼症，建議進行心理輔導。
爸爸媽媽很是詫異，每天上下學接送，凱麗一看見父母就笑逐顏開，回家也不停地說在幼兒園學到了什麼新東西，沒看出異常啊。
於是爸爸決定請一天假，到幼兒園看個究竟。
在老師的陪同下，爸爸來到了凱麗的班級，躲在窗外觀察。他發現，無論是上課還是自由活動，凱麗總是一個人躲在小朋友們的後麵。
老師上課提問到她，她低著頭、紅著臉，不知道囁囁嚅嚅的在說什麼；自由活動時，大部分小朋友都聚在一起玩，但凱麗卻一個人搬著小板凳在邊上獨自玩積木。
同時，父母注意到，晚上帶凱麗散步，見到同院的叔叔阿姨，她從來不叫，要麼裝沒看見，要麼死命地拽著媽媽的衣角，往身後躲。
而且也不常和同院的小朋友一起玩耍，有時候媽媽把她送去樓下的兒童樂園，讓她和別的小朋友一起玩，不一會兒，她就自己回家了。
在凱麗身上所表現出來的就是社交恐懼症。其實，這樣的現象在許多女孩身上都很常見。
我們知道，孩子由於缺乏獨立生存能力和社交經驗，在離開父母，獨自麵對陌生人的時候，會產生焦慮。
隨著和陌生人交往次數的增加，焦慮逐漸降低，最終會成為“熟人”。但如果長時間、反複出現持續的焦慮情緒和回避行為，就表示有社交恐懼症的嫌疑了。
社交是生活中人人不可缺少的活動，但有的女孩怕見生人，甚至與熟人談話時都感到緊張和臉紅，不願到人多熱鬧的場合；有時還會口齒不清、口吃、不敢抬頭看人；嚴重時，在與人交往中出現惶恐不安，出汗、心跳加快、手足無措等現象。這些現象稱之為“社交恐懼”。
這些孩子常常被某些家長誤認為孩子老實、聽話、不頑皮。其實，這些孩子的心理出現了一定的問題，是孩子自卑的外部表現。
這些孩子，生活中常受到父母的批評，有時隻是因為一個小小的過錯而遭到父母過分嚴厲的訓斥，甚至受體罰，有時則因為父母情緒不好而毫無道理地發泄到孩子身上。
孩子在這種家庭裏，便產生懼怕心理，孩子甚至不能辨別該做什麼，該說什麼，什麼是對的，什麼是不對的。
孩子大多數時間生活在恐懼和焦慮之中，她們從父母的行為中得出這樣一個結論：自己很無能，總是做錯事，是個一無是處的孩子。