如何讓學生學會用多種方法理解詞語
教學方法
作者：尚菊邦
[關鍵詞]小學語文 閱讀教學 詞語教學
詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，及是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目，教師在教學中應予以足夠的重視。
一、模糊意會法
學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經曆“模糊→清晰→模糊”三個步驟，並經過多次反複才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生隻要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經曆一個自我模糊、不斷理解的過程，並由模糊趨向清晰。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利於促使學生在認真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利於學生深入理解課文，提高閱讀的速度。
二、比較琢磨法
在小學語文教材中，有些詞語雖然含義並不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友邱少雲》中“烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起衝鋒到戰鬥結束才20分鍾”一句中的“才”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。
三、互換教學法
閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯係舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然後通過比較，並聯係上下文深究詞義。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
四、演示實驗法
詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍色）的瓶子裏一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水麵的變化。當學生看到瓶子裏水麵逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
五、動作釋義法
比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動作讓學生領會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，作者運用了一連串動詞：鑽、拍、跳、抓、擠、甩，教學時，教師讓學生通過想象，比一比“鑽、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學生就不難領會漁人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現在學生腦海中。