（2）學習策略與學習方法缺失
語言學習策略是學習者為了獲取較好的語言學習效果而采取的各種策略，既包括學習者為了更好地完成某個學習目標或學習任務而采取的微觀策略，也包括學習者對自己的學習目標、學習過程以及學習結果進行計劃、評估和調控等宏觀策略。學習方法是通過學習實踐，根據個人的條件和學習對象的特點，總結出來的快速掌握知識的方法。製定合理的學習策略，選擇正確的學習方法能夠提高學習的效率和效果，也是走向真正意義的自主學習的標誌。獨立學院非英語專業的學生在學習策略與學習方法上表現出兩個方麵的問題：第一，對學習策略和學習方法缺乏基本的了解；第二，學習策略和學習方法使用頻率較低。大多數學生對自己如何學習英語、如何提高聽說讀寫的能力沒有明確的計劃和安排。學習策略與學習方法的缺失導致的直接結果是英語課外自主學習效果不明顯，而由於效果不佳，有些學生甚至放棄了英語課外自主學習，長期如此便形成了惡性循環。
（3）教師的參與和指導不足
在日常教學活動中，教師關注的範圍往往局限於課堂教學任務，對學生課外自主學習的情況少有幹預。有的學校由於大班教學，即使布置了課後作業，教師也很難每次進行逐個批改檢查。對於沒有布置任務的課外自主學習，教師們更加無暇顧及。此外，有的教師本身對學生課外自主學習的重要性認識也不充分，認為課外學習基本上是學生自己的事情。沒有教師的參與和指導，學生課外自主學習陷入沒有策略、沒有方法的困境也就不足為奇了。
3.2提高英語課外自主學習成效的對策
（1）提高教師對學生課外自主學習的關注程度
課外學習與課內學習是緊密聯係的兩個部分，對課外自主學習的重視程度應該加強。隻有當教師們意識到自己應當而且能夠對學生的課外自主學習發揮一定影響力的時候，才能更好地調動學生的課外自主學習的積極性；也隻有在老師的指導下，學生對學習策略和學習方法的使用才會更加有成效。提高教師對學生課外自主學習的關注程度可以從兩個方麵入手：一是通過課堂內外的交流，及時了解學生課外自主學習情況，提供幫助和指導。教師不僅要關注“教”，更要關心“學”。教會學生如何去學，才是成功的教學。二是參與到學生的課外自主學習活動當中，如通過閱讀英文報刊等任務型的課外自主學習活動，對學生的學習過程進行適當的管理，對自主學習效果作出評價。
（2）學生課外自主學習意識的培養
與中學階段的學習相比，大學生有更多的課外時間，有更多的課外學習資源。可以說，在大學階段，課外自主學習是大學生學習活動的重要組成部分。然而，許多大學生，特別是獨立學院的學生，從以往長期養成的監管式的學習解放出來後，對課外自主學習很難立即適應。學生往往缺乏自律的意誌，缺少自主的意識，沒有足夠自立的能力。因此，強化學生在學習上的獨立意識和主體意識非常重要。在教育教學中，要培養學生自主確立奮鬥目標，自主擬定學習計劃，自主探索適合自己的學習方法。鼓勵學生充分利用課外時間和學校各類資源，如語音室、圖書館、社團活動、講座報告和社會實踐等，提升自主學習能力。
（3）學習策略和學習方法的培訓
了解學生的認知特點，指導訓練學生掌握學習策略和學習方法。係統講授學習策略，分析每個學習策略的用途和優點，通過有針對性的練習，訓練學生根據自己的認知風格，正確地使用學習策略，選擇合適的學習方法。教師要掌握風格多樣的學習策略和學習方法，以便提供豐富多樣的選擇。利用網絡資源、利用優秀學生的學習經驗等都是開拓資源的好途徑。