因此，我們要堅持讓急切的心情漸趨平和，堅持嚐試著從學生的角度去理解學生，堅持將衡量學生的底線放寬，堅持告誡自己“冰凍三尺非一日之寒”，是學生長期累積而成的，切不可望其即刻改變。一塊璞玉，可以因勢象形，盡情發揮，而一處瑕疵總須究盡心智，巧妙琢磨，才能化拙劣為和諧。
3.有意為學生製造“挫折”的情境並及時引導。鄭老師發現小天的不足之後及時對小天的行為習慣提出糾正的要求，並創造時機幫助了小天進步。麵對小天這種受挫不多的孩子，他利用了同學對小天看法的變化，不失時機地提出重選班幹部，為小天“製造”了一次受挫，並把握機會點明小天的缺點，以生動的現實使小天充分意識到了自己的不足，“逼得”小天不得不直麵自己身上存在的問題。而當小天取得一些進步之時，鄭老師也是不遺餘力地以各種方式給小天激勵，比如在同學麵前表揚小天，借助父母的力量肯定小天，再次利用競選班幹部的機會鼓勵小天，也獲得成功，使小天重拾信心等，以事實使小天認清了對錯，找準了努力的方向。這“一破一立”被鄭老師運用得恰到好處。
4.培養學生反省和自我訓練意誌。比如寫日記是一種很好的自我檢查方式，想想自己什麼行為是合適的，什麼行為是不可取的。對於合適的行為，自己做得怎樣，有的為什麼沒有做到等進行反省。也可實施一種行為主義的訓練方法，即意誌力自我訓練法。它分為四個步驟：第一，確立目標。目標要訂得具體、適中。第二，采取具體行動。要切合自己的實際，有針對性。第三，自我獎勵強化物。每當完成了一項具體行為，就獎勵自己一件最喜歡的東西或做一件喜歡的事。第四，訂一個合同。製訂一個星期計劃，自己給自己設立獎罰措施。並把每天執行情況填在意誌訓練日程表中，一周下來進行總結。這樣就能一目了然地看出自己的意誌力情況。如果自己難以堅持，就請別人加以監督。如案例二中，對待小天、王浩這樣長期形成壞習慣的學生，光教育、批評、鼓勵還遠遠不夠，還應該有具體有效的措施。方老師就采取了類似的方法：幫助王浩製定學科進步的計劃，每天讓王浩的作業交給自己檢查，收到較好的效果。
5.學生的成長需要多方配合。案例二中，麵對王浩這樣的孩子，方老師給予了足夠的寬容和耐心。麵對王浩所犯的看似荒謬的錯誤，方老師並沒有馬上給王浩扣上“道德品質惡劣”的帽子，而是從現象背後去分析問題的本質。方老師通過王浩小學的同學、老師，從了解王浩的家庭環境入手，積極與他的母親溝通交流，並讓他母親趕到學校麵對麵與兒子進行交流，以縮短母子之間的距離，增加母子之間的感情，有足夠的時間進行觀察和交流。這樣更能動之以情，曉之以理，讓王浩對自己的行為予以重視。而方老師的要求是具體明確的，如要求他母親讓王浩從外婆房間處搬出來，獨住一個房間。
案例一中，當小天競選班幹部失利以後，經過鄭老師的教育明顯進步了。但鄭老師教育工作還是很細心到位，不斷把小天的進步通過手機告訴了家長，小天受到家長的轉告和鼓勵後，進步的勁頭更足了。另外，任課老師之間及時通報情況也很重要，這樣有利於及時發現問題，相互配合，能提高教育的有效性。