“光考慮‘好玩’，不考慮後果，也是不穩重的表現。”
鄭老師看了看他又說：“這樣的現象在你身上已經是多次了，你最近老是插嘴……”
小天低下了頭。
“你知道插嘴的背後是什麼嗎？是你的注意力不夠集中是分心的表現啊。上次老師問你成績為什麼下滑，你說是偶然，其實我已經幫你分析過了，這完全是你注意力不集中造成的。你以為自己在聽課，但在你插嘴的時候，你的注意力已經分散了，所以知識的掌握並不到位。”
小天詫異地看著鄭老師。
“你自己發現這個問題了嗎？”“沒有。”“那你先回去吧，想想老師說的對不對。”
此後的幾天，小天插嘴的行為是有所收斂了，但“長頸鹿”形態又重現了。從平時的言談中，鄭老師發現同學們對小天的評價也大不如前了。鄭老師後來也找小天談了幾次，但他隻是“虛心接受，堅決不改”的那種。看著小天這副“青少年不識愁滋味”的模樣，鄭老師打定主意，要讓小天嚐嚐“苦頭”，在挫折中學會成長。
這個周五放學時，鄭老師布置了一個任務，讓有興趣當班幹部的同學回去準備準備，下周要重選班幹部。一聽說這個消息，教室裏頓時炸開了鍋，而小天也是一副誌得意滿的樣子，似乎對於“連任”是自信滿滿。看著小天的樣子，鄭老師也笑了。
周一下午的班團活動課上，班幹部競選開始了。不出鄭老師的意料，小天果然落選。
放學後小天滿臉失落地趴在座位上，既不說話也不嚷嚷著打籃球了。第二天的他仍是這樣，少了往日的新鮮勁。下午活動課時，鄭老師在教室找到了小天，並叫小天和他一起去校園裏走走。
“小天，這兩天心情不好？”
小天低著頭，默不作聲。
“和班幹部競選有關？”
小天還是低著頭。
“沒想到班幹部競選的結果會是這樣的吧？”鄭老師問。
小天點了點頭。
“那你想過為什麼會有這樣的結果嗎？這和你的行為習慣有沒有關係呢？”
沉思了一會兒，小天終於說話了：“有關係。我的成績下降了，所以大家就不選我了……”
“嗯。還有別的因素嗎？”
小天抬起頭來，茫然地望著鄭老師。
“其實我已經去做過了解了，很多同學不選你並不僅僅是因為你的成績，更因為你在他們心目中不像原來那樣是一個稱職的班幹部了。你知道這是因為什麼嗎？是因為你上課不認真，因為你自修課效率低，因為你還影響到了別人。這些行為在同學們心中都不符合班幹部的形象，你明白嗎？換句話說，在大家心裏，你已經不是原來那個小天，不是那個讓人信服的生活委員了！”
聽了鄭老師的話，小天的眼睛紅了，眼裏噙滿了淚花。看著小天的模樣，鄭老師拍了拍小天的肩膀，說道：“但是小天，鄭老師相信你可以改變這種狀況，贏回同學對你的信任！我對你很有信心，你呢，不會就此放棄吧？”鄭老師充滿期待地望著小天，小天衝著老師堅定地點了點頭。
此後的小天像變了個人似的，上課認真了，自修課不吵了，上課舉手發言了，課外提問也多了。看著小天的變化，鄭老師自然是喜出望外，他隔三差五地找機會表揚小天，幫助小天在同學們中間再一次樹立了良好的形象。了解到小天的父母對於小天的學習非常重視，鄭老師不斷地將小天的細微進步告訴他們，收獲了源自父母的肯定和褒獎之後，小天顯得更有幹勁了。
第二個學期的期中檢測，小天獲得了很大的進步。期中考試後，鄭老師在班裏又提出重選班幹部的要求，同學們同意了，而小天卻猶豫了。
他找到了鄭老師：“鄭老師，你說我該不該參加競選？”
“怎麼了，沒有信心嗎？”
“嗯，我怕他們不選我。”
“結果總要試過才知道啊。我相信你，你呢，相信自己嗎？”
“那好，我試試吧。”
那次的班幹部選舉中，小天又當選了，因為同學們都說小天的進步大。重拾信任的小天似乎特別珍惜這樣的改變，工作比原來積極了，學習上也不再鬆懈。
在後來的中考中，小天還憑借自己的努力考上了重點中學。
典型案例二
王浩是個很特別的孩子。初一新生報到後的三天軍訓中，全班所有的同學便都認識了他。軍訓的第二天，班主任方老師到操場查看軍訓情況，哪料到一休息時，方老師便被全班女生團團圍住。“方老師，我們要集體告王浩的狀！”文靜秀氣，如大姐姐般的班長先發了話。見班長挑了頭，其他女生也紛紛開始“投訴”……