班級要有一個正確的評價機製，一定要讓“正氣壓倒邪氣”，否則就會使學校班級歪風上升，不利於中學生責任感的培養。比如，不能讓不良的同學常拿一些男女的名字來起哄（這裏也有學生本人言行不注意而引起的）。
3.社會環境的影響。透視當今社會，不負責任的現象比比皆是，一些營業性網吧、錄像廳無視國家嚴禁未成年人進入的規定，任其出入。更有甚者，一些電子遊戲廳、網吧等為追求利潤還為未成年人提供食宿方便，使未成年的個人意誌逐步喪失；加之“黃、賭、毒、迷信”等社會不良誘惑的影響，對學生的心靈造成不同程度的汙染。案例二中的周潔與原是小學同班現為鄰班的同學初戀，不無受到社會傳播媒體或其他男女同學或社會人員男女關係的影響。還好，教師發現後溝通及時，班主任、家長教育有方，才避免了他們走上彎路。
4.是群體行為去個性化現象。就是在身份不明確的群體中，人們容易失去自我意識、自我控製，更容易做出瘋狂的事情。社會心理學家認為，導致去個性化現象的原因有兩個：匿名和責任分散。個體在匿名狀態下，個人的一切活動和行為都不被他人感知，於是自己對行為的責任意識也就減低了，認為參加都人人有份，任何個體都不必為集體行為承擔罪責。由於感到壓力減少，沒有內疚感，個體對自己的行為就會失去控製，做出異常的行為。案例一中，教室後門的角落經常有牛奶盒等垃圾出現，就是因為難以找到責任人而產生的群體去個性化現象。
二、解決學生責任缺失問題的策略分析
對待目前中學生責任感的缺失，我們教育工作者應該怎麼做呢？我認為可以通過以下的方法和途徑：
1.樹立正確的家庭教育觀。時常聽到我們的家長抱怨：現在的孩子真難管，家長說什麼也不聽，我與孩子的交流越來越少了……其實他們的問題多半出在不了解自己，更不了解孩子，缺乏對孩子的足夠尊重和嚴格要求。我們建議：首先從改變家長自身做起。
孩子出現了問題，不要一味埋怨孩子，冷靜下來，幫助孩子共同分析問題，找出問題的症結所在。其次不要隻看學習成績。家長過分看重學習成績，也正是孩子苦惱的地方。家長要引導學生適當做一些力所能及的家務勞動。最後，提倡家庭教育民主化。有問題，全家共同討論，孩子也能發表自己的看法，給孩子改正和承擔責任的機會。
2.建立科學的教育教學評價機製。新課程的全麵推進，教學改革的深入發展，沒有一個相應的教學管理製度和科學的評價機製來支撐和保障，是難以想象的。首先，建立旨在促進教師專業成長的考評機製。在考評內容和標準的製定上，要體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和教學改革的方向。如注重評價內容的多元化，評價主體的多元化，評價標準的多元化和評價方式的多元化。這樣就有利於對學生評價的多元化。對學生更要樹立整體評價觀，評價應同時關注學生情感、態度、價值觀的變化以及學習效果兩個方麵，既關注結果，又不忘關注過程，使這兩方麵的評價達到和諧統一。在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方麵的發展潛能。
作為學校教師，培養學生的責任感，應注意做好以下幾點：
（1）思想認識是前提。要讓學生明確他們在中學階段應該負有哪些主要責任。不要讓學生以為隻要學習好，其他都不重要。因此，宋老師在教育鄭瀾時就指出：“一個人學習成績的好壞隻反映一個方麵，更重要的就是要培養做事的好習慣和責任心。”責任心表現為多個方麵，如：對待學習要有認認真真的責任；對待工作要有盡心盡職的責任；對待同學要有關心幫助的責任；對待父母要有感恩回報的責任；對待集體要有樂於奉獻的責任……這些都是中學生最起碼要承擔的責任。學生責任意識的培養是前提。