擱掉這邊的電話，宋老師馬上聯係上了廖婧。廖婧一聽是宋老師的電話馬上就說：
“老師，我與幾位同學在吃肯德基，今天是我的生日，謝謝老師您的賀卡。”宋老師說：“周潔和你在一起嗎？”“沒有呀！”宋老師一聽，心裏更加沉重了。過了一會兒，宋老師無奈地向周潔的母親撥了電話，結果周潔母親說，周潔剛給家裏打了電話，說是陪一位同學到新華書店買書去了。
宋老師這才如釋重負，說：“這孩子，應該早一點與父母打招呼的。”
她媽媽說：“平時她外出，一般都會及時告訴我們父母的，今天是第一次。”
過了一個多星期天，語文老師徐老師拿著一本周記本走到宋老師的辦公室說：“宋老師，李樂同學在周記中向我反應我們班的周潔同學跟同二（9）班的一位男生關係比較好，兩人還一起到麥當勞吃過晚飯，聽說還互通信件，常在晚自習的時間寫信。還有一個晚自修時，謊稱身體不適去校醫務室和這位男生約會。”宋老師說：“這個學生可是我們老師眼中的好學生，初一時的學習成績名列年級前茅。如果她出了問題可就麻煩了，不僅不利於自身的發展，還會給班中的其他同學造成不良影響。”宋老師雖然著急，但苦於沒有確鑿的證據，不敢貿然行事。宋老師隻能是冷處理——密切地關注。
經過一段時間的觀察，沒發現他們之間有什麼太大的問題，僅限於書信來往。而周潔體育、音樂樣樣都很不錯，性格也比較活潑，善於與同學交往，她對任何人都比較熱情，跟任何人都談得來。所以，宋老師以為李樂同學的說法可能有偏差。可是，後來一段時間，宋老師發現周潔的作業質量開始下降，上課精力也不集中，這是從來沒有過的。再過一個星期就要期中考試了，宋老師想等考試成績出來再說。一直到期中考試成績出爐，他發現周潔的成績明顯下降，尤其是她的兩科強項——數學和英語，成績居然滑到班級中下水平。看來真的有問題了，宋老師決定找她談談。
一天下午課外活動時間，宋老師就把周潔叫到辦公室。她的目光不敢和宋老師對視。宋老師說：“你的成績明顯下降，是不是遇到什麼困惑了？若有，講出來，看老師能不能幫助你解決？”
“嗯，沒什麼，嗯，隻不過剛進初二這段時間還不太適應，感覺狀態不是很好，沒法集中思想上課和做作業。”從她吞吞吐吐言語中，宋老師覺得她也是意識到了自己存在的問題，想克製但時常會不由自主。
“為什麼會出現這樣的狀況呢？”宋老師試著問。
“我……”她欲言又止，臉一下子緋紅，頭埋得特別低。她不想說，宋老師也不能勉強，隻能再尋找適當的時機。宋老師想，這次找她談話主要是要她明白，老師已經注意她了，她的這種狀態已嚴重影響到學習。
第二天，宋老師看見辦公桌上有一封信，拆開一看，才知道是周潔寫給他的，信中寫道：“宋老師，我和某某沒有什麼，他以前是我小學同學，他是學校優秀的少先隊員，曾經與幾位同學成功暗查過百歲坊路旁井蓋被偷的事情，我非常尊敬他。那時同學們瞎起哄，說我和他很要好。現在我們分在不同的班級，平時見麵的機會也不多，於是我就想到了寫信給他，說說學習的事情、班級的情況，偶爾也會涉及那方麵的問題，感覺有這樣一位朋友挺開心的。但前段時間被值班老師發現之後，他就不理睬我了……我就特別心煩，不知道怎麼了，上課總想著這件事，他的冷淡我很難過。看到他和其他的女生有說有笑的，我就不高興……老師請相信我，我們真的沒有什麼的……請你相信我，不要告訴其他老師。”看完信後，宋老師就及時地給她回了封信，並表示出對她的完全信任，希望她珍惜學習時間，把學習成績提高。
事後，宋老師密切關注著她每天的表現，整整一周並沒有發現她有什麼異常表現。
宋老師以為，周潔同學已經認識到自己的問題並下決心改正了。可是好景不長，第二周就有任課老師跟宋老師反應，周潔在課堂上精神狀態越來越不理想，還要打瞌睡。其實，宋老師也有同感。於是，宋老師在班裏進行了深入的了解，得知她經常在晚上就寢熄燈後躲在陽台上給那位男同學打電話或者躲在被窩裏發短信。看來，她還沒有決心和毅力去控製自己。