責任心是學生做人、成長的基礎，也是做事情的標準之一，沒有責任心就不可能認真去做事。盡管我們在2008年抗震救災中和北京奧運會賽場上有年輕一代積極認真服務，看到他們富有責任感的身影，但也不能足以說明現在的學生都是這樣的。的確，現在學生大多是獨生子女，擁有太多的寵愛，往往以自我為中心，缺乏責任感。宋老師在多年的班主任工作實踐中，就有幾例責任缺失的典型，至今令他難以忘懷。
典型案例一
星期四晚自修第二節上課前，學校值日生將一天的值日記錄反饋表反饋到班裏衛生委員的手上，衛生委員將表交給宋老師，宋老師仔細一看上麵寫著扣分情況：中午後門角落有一個牛奶盒（-1分）；下午後門角落有一個牛奶盒（-1分）；傍晚後門角落有一個牛奶盒（-1分）。他想，雖然我們班的衛生狀況偶爾也會扣分，但是在同一天的同一個地方出現同一個問題被扣3分這還是頭一遭。為了弄清楚事情的真相，宋老師馬上在班裏通報了上述情況，要求今天值日的四個同學每人寫一份說明書給他，談談自己的看法。同時要求扔牛奶盒的同學下課後到他辦公室裏來解釋清楚。
自習課後，四份說明書交到了宋老師的手上。其中鄭瀾同學的說明書是這樣的：“我因運氣不佳，遇上今天的值周生比較嚴，同一個牛奶盒竟然扣去了三分。就這一點，我對不起班級，我決定去找那個值周生談談，讓他把扣三分改成扣一分。”宋老師看了後非常氣憤，便找他過來，說：“同一個牛奶盒在一天三次都沒有掃掉，你竟然能把責任歸結為‘運氣不好’、‘值周生過嚴’的原因，還要‘去找值周生談談改扣一分’？這是一種極其不負責任的行為。對於班級，扣去的這幾分並不是最重要的，重要的是你對自己分內的事情以這樣的態度去麵對不應該。這樣的態度不管做什麼事情都是不好的。我跟你們講過，初中階段一個人學習成績的好壞隻反映一個方麵，更重要的就是要培養做事的好習慣和責任心。從某個角度講，後者比你學到的知識本身更有價值。再說，你為班級已經是多次扣分了，你起碼也應該為自身行為感到愧疚，要從自身去找原因，而不是歸結為運氣不好。”宋老師一口氣說完了這麼多，同時宋老師告訴他：“心裏有什麼想法，可以與我再交流。隻要你能說服我，否則你就要為此事承擔相應責任。”
第二天早自修，當宋老師走進教室時，鄭瀾遞給宋老師一張紙條，上麵寫道：“就這麼件小事，問題有這麼嚴重嗎？不就是扣了三分嗎？因一次掃地而扣分就能代表人生的什麼態度？我想，你小題大做了吧！要說，從班級的利益出發，我對不起班級倒可以接受。所以，我對你說的其他觀點不能接受。”看了這張紙條，宋老師幾乎要暈，看來昨天與他的談話是無效的。當然，那個牛奶盒到底是哪位同學扔的，至今也不知道。宋老師為自己教育的無效感到難過，更為學生身上這種責任的缺失感到焦急。
沒幾天，鄭瀾座位後邊因放塑料水桶的櫃門無法關閉，他就用腳猛一踢，把一扇櫃門和一個塑料桶踢破。班長發現了以後，讓他找老師解釋清楚，並承擔相應的賠償。但他輕描淡寫地說：“我又不是故意的，幹嗎要賠償。”班長把這件事情報告給宋老師。於是，宋老師在班裏找了幾位當時在場的同學了解了此事，幾位同學都說鄭瀾同學有點故意，還說鄭瀾在寢室裏也經常關門很重，損壞門鎖。傍晚放學時，宋老師把鄭瀾叫到辦公室，可沒等宋老師開口，他就說櫃門質量實在太差。聽了他的話，宋老師實在無話可說。於是宋老師讓他先去吃晚飯。然後，宋老師把此事與其家長作了溝通，想聽聽家長的意思。
沒想到他的父親輕描淡寫地說，男孩兒比較頑皮，在家裏也不注意衛生，對東西不太愛惜。宋老師真不知怎樣說下句，隻是“嘿嘿”幾下，掛掉了手機。
過了兩天，他父親很不好意思地說：“這小孩真不懂事，我今天就把師傅帶過來了，讓他把櫃子的門卸下來帶回去修好並漆好，第二天把它裝上去。”整個過程中，他都沒有批評麵前的孩子。
事後，宋老師又去找鄭瀾，跟他講一個關於廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚歎，日本民族因此而贏得尊重。宋老師跟他講一位名人到瑞士訪問的故事，在一個洗手間裏，他聽到隔壁小間裏一直有一種奇特的響動。由於這響動時間過長，而且也過於奇特，因此不覺吸引了他的注意。於是，在好奇心的驅使下，他通過小門的縫隙向裏探望。這一看使他驚歎不已。原來，小間裏一個隻有七八歲的小男孩正在修理馬桶的衝刷機構。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以後，因為衝刷設備出了問題，他沒有把髒東西衝下去，因此他就一個人蹲在那裏，千方百計地想修複那個衝刷設備。而他的父母、老師當時並不在他的身邊。這件事令這位名人非常感慨，一個隻有七八歲的小男孩，竟然有如此強烈的負責精神，可以說這種負責精神已經滲透到了他全身的每根神經、每滴血液、每個細胞，已經完完全全成了習慣。