過了段時間，一位在教學大樓搞衛生的阿姨對甘老師說：“有兩次下午自修課我看到你班裏四五位男生湊在一起打公用電話或在廁所門口聊天，你發現了沒有？”甘老師說謝謝你，我會注意的。後來甘老師一方麵調查哪些同學曾到外麵玩過，並對這些同學進行了批評教育，另一方麵作了規定，自修課前20分鍾不準外出提問，之後去問隻允許一次，並且要在講台桌的本子上登記外出的時間。從此，就沒有學生隨便外出了。
麵對學生的個體差異，需要一把鑰匙開一把鎖，而最好的辦法是要把思想工作做到他們的心坎上。
肖誌涵和丘俊屬於頑皮學生的前一種。肖誌涵喜歡做小動作，經常把筆等文具拆了又裝上，常把手弄得油膩漆黑，自修課常請假外出洗手；有時拆散的文具零部件滾到地上，就讓旁邊的同學幫他撿；有時文具弄壞啦，用到時隻好向別人借，遇到別人不借時，就罵人家小氣或隨手去搶別人的東西用，因而不時會引發一些聲音。他發言很積極，但由於缺乏預習和深思，常常答非所問或答不完整。自修課心靜不下來，邊上一有風吹草動，便非常敏感地去看去聽去搭腔。初夏或初秋氣溫高，晚自修日光燈下飛蟲橫衝直撞，他就仰著頭，目不轉睛地盯著大飛蟲轉呀轉，一旦飛蟲落到誰的身上，尤其是掉到女生身上而使女生發出尖叫的時候，他就會“見義勇為”，衝上去拍打，很多飛蟲慘死在他的腳下。
如果邊上比較安靜，他又開始拆卸文具或一邊做作業，一邊嘴裏哼著歌。他的字寫得清楚，大小勻稱，但作業質量不高，作業本翹角破損的較多。
針對他的情況，甘老師就把他找來，告訴他上課前要做好準備，聽課時把手放好，不要去動文具；自修課開始時要考慮好做些什麼，要給自己一個最低要求和最高要求，最低要求必須完成，最高要求爭取完成；上課回答問題積極是好的，但要有一定的把握再舉手，比如想一想或翻翻書；做作業前如果時間允許的話，先要將剛上過的內容看一遍。甘老師還專門找了一位學習非常勤奮、關心他人的副班長坐到他邊上，為他營造安靜的環境和提醒幫助他。後來，肖誌涵倒是有點進步了，但這位副班長自己的學習成績掉下來了，他母親急忙打電話希望甘老師把他的兒子位置調換一下。因而紀律優劣兩類同學隻能像兩個套在一起的大小滑輪一樣不停地轉換，否則坐長會對好學生產生一定的負麵影響。
丘俊，個子矮小靈巧，坐在前排的位子比較合適，但由於肖誌涵等頑皮好動的同學基本上等高，也坐在前麵，自修課很容易發出聲音。於是，班主任隻能將這些同學往安靜的地方塞，可丘俊有一秉性很特別，坐在後麵即使周圍很安靜他也不能專心，常常發笑。甘老師問他緣故，他說：“我看到別人不好的神態就要笑起來，比如喬某某架著二郎腿在那裏搖動就很好笑。”
甘老師說：“你不要去看就是了。”
丘俊說：“忍不住總要去看。”
“其他同學都不會笑，你說這是為什麼？”甘老師追問道。
丘俊說：“不知道。”
“那我告訴你，別人不笑，主要是上課的目的性明確，因為這是在聽課。第二，別人看了雖也覺得好笑，但不會笑，是因為理智，自控力強。你為什麼不去關注專心聽講、發言積極的同學呢？”甘老師停了一下，問：“如此看來，隻有講台邊上的位子最適合你，你看如何？”
丘俊點了點頭說：“行。”
這位置對容易講廢話的同學來講真的不錯，一是在老師的眼皮底下，容易受到監督；二是扭過頭來講話很吃力。但丘俊有時還會生氣，嘴巴不停地動。因為他有時扭過頭去看後麵時，發現有同學對他看，嘴在動，他認為這是人家在罵他，所以他也在輕輕地罵對方。但這樣的現象畢竟不多。
這一學期，丘俊不是坐在講台的左邊，就是坐講台的右邊。
第二學期開學不久，丘俊的母親向甘老師打來電話，說丘俊要求坐到教室中間的位置上，甘老師說好呀，隻要保證做到上課不講廢話，明天就給他換。聽得到，電話那邊是母親征求兒子老師所說的意見，旁邊沒有聲音。甘老師說：“如果做不到，那還是不要換的好！”
於是，丘俊隻好老老實實坐在老位置上。
第二學期即將結束，丘俊再次提出了坐中間的要求，這次他如願以償，因為他已寫了遵守紀律的保證書。
後來，就較少發現丘俊上課和自修課明顯違紀了。