據大量相關案例分析，網絡的信息化特征使學生不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰，為學生形成全球意識、拓寬求知途徑起到了積極的作用。有數據表明，美國學生利用網絡最主要的目的是獲取信息以及做研究性和創造性的工作。孩子利用電腦，學習速度快三倍，原因是畫麵的動感提高了他們的學習興趣。香港的一項調查顯示，經常使用電腦的男孩表現活躍。
但讓人憂慮的是，網絡也帶給學生巨大而無形的消極影響。首先，網絡資源內容良莠不齊。互聯網所傳遞的信息中，夾雜著大量不利於學生健康成長的因素，而目前的技術還不能對信息進行全麵的有效篩選和過濾。網絡的開放性和匿名性，使網民可以自由瀏覽、下載和利用信息，由此，學生的心理、精神健康都麵臨極大的潛在風險。大量調研結果表明，學生在接觸和使用互聯網的過程中，很容易把網絡當作遊戲和聊天工具，課外下載遊戲，課後交流闖關。上課難忘網上經曆，以至於為去網吧上網頻頻曠課逃學；學生在一段時間內學業水平明顯下降，往往與沉迷網絡有直接關聯。最讓令人擔憂的是，有學生在好奇心驅使下，從網上下載不健康信息私下傳播觀看，甚至迷戀色情、暴力、迷信等不良信息，導致學業荒廢，與家人朋友關係疏遠，身體健康狀況下降，犯罪行為相應增多。1999年公安機關立案偵查的計算機違法犯罪案件僅為400餘起，2000年劇增到2700餘起，是上一年的6倍之多，學生犯罪者大有人在，由此我們進一步意識到科學引領學生網絡生活的迫切性和緊迫性。
多個領域的專家表示，防範青少年網癮是一項綜合性社會工程，需要家庭、學校、社會協同行動。這是毫無疑義的。但我們應堅信，學校教育在一個人的成長發展中起主導作用，防範學生多種網絡行為偏差，最有效的契機是各級各類學校的班級建設，在班級授課製條件下，班級責無旁貸地成為科學引領學生網絡生活的主戰場。
一、建立班級網絡精神家園，網上唱響教育主旋律
班級是學生校園生活的主要場所，因而成為科學引領學生網絡生活的主戰場。每一個班級都應建立代表班級主流意識的網上精神家園，比如班級論壇、班級博客，這是科學引領學生網絡生活的最有效方法。
班級的網絡精神家園的建設，類似於由來已久的班級小報，發動全體學生參與構建本班積極健康的網絡生活，在這裏凝聚精神，彙聚情感，師生、生生、親子、家校毫無障礙地互動交流，成為建設優秀班集體的強大而有效的精神力量。我們可以回顧諸多班主任的工作經驗，一般都會提到自己精心培植的班級小報，陳述其在班級建設中的積極作用。
而信息網絡技術的發展已經為班集體建設的方式、手段的全麵變革提供了可能。班級建設中要主動利用計算機、互聯網、虛擬現實等現代數字技術，全麵優化班級建設的方式手段，實現信息網絡環境下班級建設的改革與創新。由來已久的班級小報，也應借助現代數字技術，使它更鮮活生動，起到科學引領學生網絡生活的作用。
二、將學生的網絡生活納入班主任工作的視野
學生的網絡生活樣態隨著社會信息網絡化進程和他們的成長進程，在不斷發生著變化，並呈現個體差異。課題研究調研表明，目前學生的網絡生活樣態，已經逐漸從盲目的聊天交友向著多元娛樂方向轉型：遊戲仍是學生的熱衷追求，聊天、交友非常普遍。還有不可忽視的一點，是少數學生尋求網絡色情信息。中國青少年網絡協會在北京、上海、重慶、廣州等12個城市進行的實地調查發現，在上網目的方麵，網癮青少年較傾向於娛樂性目的，其中，以上網聊天或交友為主要目的占49.2％，以玩網絡遊戲為主要目的占40.8％。
中國青少年網絡協會《中國青少年網癮數據報告（2008年1月）》（以下簡稱《報告》）發現：超兩成網癮青少年人際關係不和諧，近半網癮青少年上網為聊天或交友，有11.3％的網癮青少年經常使用網絡購物、繳費、交易等社會服務功能（非網癮青少年則隻有不足6.1％的人使用此項功能）。
《報告》還發現，男性青少年比女性青少年更易於沉溺網絡。男性青少年上網成癮比例為13.3％，女性青少年上網成癮比例為6.1％。在網癮青少年中，男性比例達68.6％，女性比例31.4％。