班主任說：“如果他再要問你們借，你們就及時告訴我！”
於是，班主任找到葉林飛，問他是不是家長沒給他錢，如果真的需要，自己可以借給他。葉林飛說：“父母要給他錢，隻是想買圓規，錢不夠暫時向他們借。”
“如果是借錢，他們為什麼要到我這兒告你？說明他們不是願意的，你是有強迫性、威脅性的。這不是借錢，這是敲詐。”
對此，班主任在教室批評了這件事，指出：“別人的錢，是他們父母親用勞動換來的，怎麼可以通過敲詐不勞而獲呢？這既是一種剝削階級思想，又是一種違法行為。希望其他同學引以為戒！”
下課後，班主任又把這一情況及時通報給葉林飛的家長，希望配合教育。
但沒想到兩個星期後，初一年級組長向葉林飛班主任打來了電話，說葉林飛逼小同學拿錢。
班主任連忙聯係上了葉林飛父親，並找來葉林飛。
“你要這些錢幹嗎？”班主任問道。
葉林飛低頭不語，他父親拍了一下桌子，怒目圓睜，叫他說出錢的去處，他這才如實交代是為了給初三和高中的幾個同學上網吧用。
班主任一邊說，一邊拿出筆和紙，“這樣吧，寫個保證書，保證以後不再敲詐，如果再敲詐，就自動轉學。免得以後讓學校記過。”
於是，班主任擬好了保證書，經葉林飛父親同意後，要求父子倆在上麵簽名。葉林飛毫不含糊地在上麵簽了名，他老爸拿起筆，鄭重地問葉林飛：“這不是開玩笑的呀，再犯就自動轉學你做得到吧？”葉林飛說：“做得到！”於是，他爸爸才在保證書上簽了名。
待葉林飛先走後，班主任說：“這既是一個承諾，更是一個對他的約束，希望你能理解。”
他爸爸點點頭，“真把我給氣死了！生了這麼一個不爭氣的小鬼！”
好長一段時間，沒有發現葉林飛有明顯違紀的地方。到初二第二學期期中，葉林飛又與幾位高中的同學在一起，班主任發現後又提醒他注意所交的朋友。
但在初二快結束的時候，不幸的事還是發生了——葉林飛再一次與幾位高中男生敲詐了小同學的錢。
學校政教處副主任打給班主任一個電話，說有要事商議。
班主任與葉林飛的家長一起來到學校政教處，政教處主任說，據材料反映，葉林飛已多次敲詐初一學生錢財，並於周末一起進網吧，根據學校行政領導討論決定，要進行記過處分，並責令回家反省一周。
葉林飛父親連忙說：“請求學校不要對我兒子記過，我讓兒子轉學好啦。”學校答應了這一要求。
葉林飛回到家中，一時還沒有決定到哪所學校讀書，在家覺得鬱悶，在父親外出聯係學校的時候，他動輒發脾氣，還向母親提出來：“隻要讓我痛痛快快玩五天遊戲，我以後就會專心讀書。”她母親把這事講給他爸聽，他爸狠狠揍了他幾個耳光，他便逃了出去，於是，便有了他母親找報社求助的事。
案例解讀
一、網癮的危害分析
網絡對多數學生來說是“鮮花天使”，但對少數學生來說又是“魔鬼陷阱”，關鍵是看你怎樣選擇它的功能。在青少年階段，通過互聯網，學生可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。它不僅為初中生提供大量的知識和信息，改變著知識的數量和質量，更是改變初中生的學習方式、生活方式，為實現教育的個性化、民主化和自由化提供了平台。但同時一係列的負麵影響也接踵而至。
1.影響身心健康。電子遊戲室人群交換流動率高，極易受到致病微生物的汙染，成為傳播疾病的媒介。據有關部門抽樣調查表明，網吧真菌的檢出率高達51％。加上電子遊戲機是一種低體耗的靜止性遊戲，學生長時間站著或坐在那裏不活動，會使血液回流受到障礙，易造成肩膀僵直，腰椎、頸椎受傷，韌帶勞損，影響骨骼正常發育。另外，較長時間將眼睛盯在閃爍的熒光屏上，也會使視力受到嚴重影響。網癮青少年大都沉浸在網絡的虛擬空間，情緒低落，有孤獨感，與家人和身邊朋友會漸行漸遠。比如好幾位任課教師不知道宋狄有網癮，常說他魂不守舍、心不在焉，好像生活在另一個世界。