3.理解學生，循循善誘。一是態度要親切誠懇。“親其師，才能信其道。”案例三中王老師用誠懇的態度和親切的語言，消除了小紅擔心對異性愛慕會受到老師訓斥的戒備心理，又把小紅的早戀心理，故意化小為正常的心理，然後指出早戀的危害、努力學習的重要性。二是采用後果聯想法，指出早戀危害。可以假設讓學生的早戀行為發展下去，把會產生的嚴重後果向學生交代清楚，學生就容易分清利弊得失，從而改變自己原有的不良想法，調整自己的行為。三是向“早戀”學生指出正確的行動方向。如案例一中，班主任提醒郭婷不要被男同學的外表所迷住，而應了解對方的各方麵情況。案例三中，王老師引導小紅應當把對同學的愛慕發展成為同學間的真正友誼，並指出“要想讓對方欣賞自己，你就必須讓自己變得更出色”。最後還鼓勵他“處理好同學關係，把友誼化為前進的動力”。
4.注意對子女的情感投入和正確教育。家長工作再忙，也要抽點時間與子女交流，離異的夫妻，也要商量好對子女管教的安排，即使不與子女一起生活的父母，也應抽出適當時間與子女進行交流，不能等到問題出來了才亡羊補牢。案例一中的郭婷，案例三中的小紅都說父母親沒時間關心她並與之交流。
有的家長發現子女有早戀現象，如果家長比較民主，子女向家長反映自己有愛慕異性的心理傾向，作為家長不要驚詫，而是要提醒子女這樣下去能否促進學習，如果做不到，就冰箱冷藏，等以後再說；如果暫時不會影響學習，也不要著急，讓子女認真發現對方有哪些缺點，自己能否改變對方，如果不能，就不要繼續交往下去。
5.了解學生讀物和國外戀愛婚姻情況。對中學生喜歡閱讀的刊物和影視，教師最好也要涉獵，以便了解學生所思所想，把握學生的脈搏，便於教育管理有的放矢、對症下藥。
對西方發達國家處理戀愛婚姻問題也要有所了解，這樣有利於引導教育學生。案例二中，女生李妮對班主任說：“人家西方國家不可以自由戀愛嗎，還有中學生帶小孩上學呢！”班主任反問道：“是有，但那樣就一定好嗎？”於是，就折回辦公室，拿來了幾張剪報，上麵有報道中外學生戀愛婚姻各種現象及以此帶來的利弊。讓小妮自己去看，去正確認識這個問題。取得較好的效果。
理論拓展
學生早戀怎麼辦？我的回答，首先不是方法，而是認識問題——正確的方法必須建立在正確的認識基礎上，在文化多元的今天，人們對“早戀”肯定會有各式各樣的認識，但這並不意味著怎樣看都可以，怎樣做都容許。一些核心的認識、關鍵性的措施，全社會應該在不同程度上取得共識。
一、在當代曆史背景和社會環境中分析“早戀”
在全球一體化的今天，世界優秀文化的融合，推動著人類進步；同時，負麵影響也不能忽視。卡通漫畫、遊戲機、網絡遊戲、影視、報刊夾雜著色情、淫穢的不良信息，必然影響著充滿好奇、善於模仿的青少年。那些迷信外國的社會心理也影響著涉世未深、缺乏鑒別力的青少年。在這種背景下，“早戀”並不是如歌德所說“哪個少女不懷春，哪個少男不鍾情”那樣單純，而是夾裹著當代各種思想意識帶來的影響。那些受到西方“性解放”思潮影響的學生，就會主張“早戀應當提倡，這是社會進步、開放的表現”，有的甚至會因為自己沒有“早戀”對象而覺得“沒麵子”；一些教育工作者則容易對“早戀”過於寬容，視而不見，放棄引導。
案例二中的李妮起初就比較認同西方國家學生可以自由戀愛，中學生可以帶小孩子上學的現象。
相反，如果抱有“男女授受不親”封建思想觀點的學生，就會對男女同學之間的正當交往“起哄”；這樣，教育工作者則會規定“男女同學之間不許交往，否則，人人都有揭發、告密的任務”，甚至對“男女同學之間產生好感”的表現，粗暴地在公開場合批評幹涉。因此要在社會大環境、曆史大背景中去認識和對待男女生正常交往或“早戀”的問題。