3.2精巧的課程設計使照本宣科和滿堂灌將無立足之地
與學生的學習自主權不斷加強相伴而來的是要求教師授課水平不斷提高。慕課對教師授課水平的要求在授課內容和授課形式兩個方麵均有表現。一方麵，就授課內容而言，課程內容必須要滿足學生的需要或興趣。這就要求教學內容需要不斷的與時俱進。因而教師在成為一名合格的講授者之前必須先成為一名優秀的學習者和研究者去攀登科學的前沿。不僅如此，教師更要了解學生，深諳教學規律，將學生的需要或興趣巧妙地融彙到教學活動之中，使課堂與學生發生精神性的而非物理性的結合。
3.3撼動現行的教學評價方式
教學改革是為了提升教學效果，改革的方法縱然有千條妙計，但是檢驗教學改革成敗的標準卻永遠隻有“學”字這個一定之規，即學生的學習效果是檢驗教學改革效果的唯一試金石。所以說，如何調動學生學習，提高學習效果才是教學改革的根本。而慕課恰恰符合了這個根本。因為，就教學改革的形式而言，慕課所依賴的信息化和網絡化模式使學習越發開放、自由和廉價；就教學改革的內容而言，慕課突出“精巧”二字，使照本宣科和滿堂灌式的課程再無立足之地；一句話：慕課本身呈現的是教學改革進程中信息化和網絡化的全新形式，詮釋的是教學改革目標上以“學”為本的教學價值取向。
3.4高校人才交流與競爭更頻繁激烈
教師和學生都是高校內的人才，慕課全新的形式和革命性的教學價值取向將會導致高校內人才交流和人才競爭變得頻繁。這種變化將會表現在三個方麵，分別是師生關係、師師關係和生生關係方麵。
3.5迫使大學加快教育改革，提高教學質量
管理行政化是困擾當今中國高校的頑疾。其症狀是高校缺乏辦學活力，學術領域權力侵占嚴重。造成高校管理行政化的原因諸多，但主要原因有三：一是辦學體製上機械照搬行政的管理模式；二是管理上政府對高校簡單的上下級管理方式和界定行政級別；三是文化觀念上陳腐的官道文化和官本位思想對高校的束縛。
4總結
大學教育改革是個係統工程，我們不要讓自己的眼睛隻盯著MOOC。大學其實還有更大的可為空間，要建立適應於信息時代的創新教育文化和靈活開放的管理體係。
參考文獻
[1] MOOC網上大學等會使大學消亡嗎？.北京教育，2013（6）.
[2] MOOC大規模開放網絡課程.電腦迷，2013.7.1.
[3] 薑澎.C9高校將共享在線開放課程探索跨校聯合輔修專業培養模式[N].文彙報，2013.7.10.
[4] 沈敏.“開放在線課程”正在猛烈衝擊傳統大學.新華每日電訊，2013.7.19.