下麵以講授Photoshop技術課程為例，講授“任務驅動法”在中職教育中的作用。
為保證“任務驅動法”的實施，在講授這一課程前，可以將班級內的學生分成不同的學習小組，改變傳統的統一教學模式。分組時必須考慮每個學生學習特點和學習狀態，保證每個學習小組的水平基本一致。進行分組後要製定獎懲規則，對於課堂上表現好的學習小組要進行適當的獎勵，對於表現不好、沒有完成學習任務的學習小組要進行相應的懲罰，以此來激發學生的學習積極性，防止在學習過程中出現偷懶、漫不經心、注意力不集中的現象。
在講授過程中，要不斷提升學習任務的難度。先為學生布置學習簡單的圖片合成技術這一學習任務，通過小組成員的內部討論，自主的探究摸索，完成教師布置的學習任務，能夠熟練操作簡單圖片合成的各個環節。當所有小組完成這一學習任務後，教師要提升難度，布置複雜的圖片合成任務，給出一個效果圖，讓學生攤就如何才能製作出這樣一張圖片。當小組內部遇到困難，無法找到解決問題的答案時，可以與其他小組進行討論，大家共同商討出完成學習任務的方法。問題解決後，教師要提問，了解圖片合成的過程，總結各個小組圖片合成思路的優點和缺點，將各小組出現的問題明確告知給學生，避免就今後出下麵類似的錯誤；對於有新意的方法，教師要適當鼓勵，激發學生的學習積極性。最後由教師講解複雜圖片合成的規範步驟，使每位學生清楚地了解思路出現錯誤的地方，通過學生討論和教師講解相結合，可以既能使學生紮實地掌握圖片合成知識，又能使學生產生學習的動力和興趣，克服自身厭學的缺點。
在設置任務的過程中，教師要充分考慮到學生的差異性，任務的難度要適中，既能達到鍛煉學生思考問題的能力，又能使學生體會到解決問題的滿足感和成就感。教師要發揮引導作用，引導學生進入相應的學習情境，將抽象的知識形象化。學校也要為學生提供充足的學習資源，及時更新軟硬件設施，為學生提供廣闊的學習平台，使學生學習能力不斷加強。
教師也要在教學過程中不斷培養學生的信息素養，提升學生收集信息、選擇信息、分析信息、運用信息的能力，不斷培養學生運用各種資源為學習服務的能力。
3結語
隨著信息化程度的加深，教學水平的不斷提高，學生對知識的需求量不斷加大，教師的信息素養也必須不斷加以提升。教師也要充分利用自身的信息素養，不斷改進教學方法和教學策略，使教學成果更有成效，推動教學創新，培養出更多優秀的高素質人才，同時為學校的發展和教育事業的發展作出貢獻。
參考文獻
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