3整體設計，分步實施，反複循環，逐步深化
教學要提高課堂效果，必須優化設計。本人主張“整體設計，分步實施，反複循環，逐步深化”。即在教學中要充分研究大綱、教材，了解自己的學生，針對自己學生的狀況，學生的認知規律，對所學內容進行整體設計，在設計中要整個學期的課程一起設計，甚至是整個學年或者是整個高中階段，要敢於打破教材、大綱，根據學生狀況製定出適合學生發展的教學計劃；然後分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯係，又有重複，這種重複不是單一的重複教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；定期總結提高認識，深化教與學的過程。通過“整體設計，分步實施，反複循環，逐步深化”，課堂得到了優化，教學效果自然得到了提高。
4理論聯係實際，學做合一，在應用中提高
（1）教學中“以用帶學”“以用促學”。在教學中，許多教師采用的方法是：先理論，後實際；先抽象，後具體；先一般，後個別。致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學。如果教師以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到係統，這是否會更符合學生的認知規律。
（2）用好現有硬件和軟件資源。用好現有的多媒體計算機和網絡等硬件資源，將學習信息、目標、內容以及教師和學生的作品等放在網上，打破時間、空間上的限製，給學生提供一個開放的學習環境。在這種環境下，教師的作品對學生起引導、激勵作用；學生可以把它作為學習、展示自己才華的場所。
（3）要學以致用。學習的信息技術要加以應用，不但在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，從而激發學生的學習興趣和求知欲，有利於所學信息技術知識的內化。
5采用多種方式進行評價
教學評價主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。評價的方式要靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名的互評、以及把作品放到網上讓學校的其他同學或更多的網上讀者來評價，要鼓勵學生創新。
參考文獻
[1] 宋成棟.現代教育技術全書
[2] 鄒菊梅，邱柯妮.多媒體教學軟件畫麵設計的幾個原則.中國電化教育，2000.12.