信息化下的教學思考
電化教育
作者：張錳
摘 要 信息化社會，開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。本文就優化信息技術課程提出了幾點思考。
關鍵詞 信息技術 學科 教學
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的能力。本文就優化信息技術課程提出了幾點思考。
1更新觀念，明確目標任務
1.1區分好計算機教育與信息技術教育之間的關係
計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，可以說，沒有計算機及網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、發布及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分，信息技術教育不能脫離計算機教育，它們之間密切聯係，不可分割。
1.2明確信息技術課程的任務。
（1）信息技術課程的位置。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之後的第五位課程。
（2）信息技術課程的內容歸納為以下四點：信息技術基本知識和技能、信息能力、獨立自主學習的能力、信息道德。
（3）加強對課程整合的理解。利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合。通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
（4）加強信息道德的培養。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極後果，因此在信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法製的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力並能夠負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。
2轉換教師角色
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置於中心位置，學生圍著教師轉。但在信息社會，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師隻有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師教學的過程就是學習過程，學生學習的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、競爭者。