其實陳女士也不是買不起這些鉛筆、橡皮，而是覺得兒子應該從小就養成一個良好的生活習慣，不能鋪張浪費。她左思右想，終於想出了一個辦法，到了她發工資這天，她把兒子也叫到了跟前，拿出100塊錢對他說：“這100塊錢是給你的，以後每個月我發工資後，都會給你100塊的零花錢。你平時用的鉛筆、橡皮等小文具都用這個錢買，以後我不再負責給你買了。你也不能再向我要錢買文具，除非是我自己情願給你的。另外，這些錢雖然由你自己保管、自己使用，但是，買了什麼要記得告訴我。”
兒子頭一次自己管錢，覺得很高興，滿口答應下來。這招還真靈，兒子從那以後果然仔細起來。原來半截的鉛筆又回到了他的文具盒裏，家裏隨處可見的“花生豆”也消失了。這樣幾個月下來，他手裏已經有了幾百塊錢的存款。
有一天，陳女士帶兒子逛商店，他像往常一樣直奔玩具櫃台。要是平常，不給他買點東西，他是不會離開那兒的，但是今天，陳女士決定陪著孩子看。孩子興奮地看看這件，又瞅瞅那件，似乎都很喜歡。最後他終於看中了一套小汽車，標價是300元。孩子高興地衝著媽媽說：“媽媽，我想買這套小汽車，咱們家裏還沒有這樣的呢！”而陳女士滿不在乎地回答：“行啊，你自己有錢，買什麼樣的自己說了算。”兒子著急了：“可是我的錢不夠啊，你能不能幫我先添上啊？”陳女士不客氣地說：“可以，但是這錢你必須還我。”兒子說：“可是我怎麼還你啊？”
陳女士故意激兒子：“以後每個月的零花錢我就不給你了，這樣要很長時間你將沒有零花錢，學習用品也隻好想別的辦法了。”兒子想了想，終於說：“媽媽，你先去別的地方看看吧，我再看看行嗎？”看來剛剛的話起到作用了，陳女士很高興，就說：“行！想好了買哪樣，再來跟我借錢啊。”
過了一會兒，兒子跑過來對媽媽說：“媽媽，那小汽車太貴了，我不買了。”陳女士緊跟著說：“想好了，真的不買了？這可不是我不讓你買，是你自己決定的啊。”兒子使勁喘了口氣，點點頭說：“真的不買了。”為了表揚兒子，陳女士給他買了一支自動鉛筆，他高興了半天。兒子一天天長大，他把節省下來的幾百塊錢交給媽媽，讓陳女士給存進銀行，說是留著上大學用。瞧著兒子那人小口氣大的樣子，陳女士深感欣慰。
陳女士無疑是聰明的，然而還有不少媽媽忙著對男孩進行各種知識的教育和種種技能的培養，卻很少想到要培養男孩的經濟頭腦和理財意識。
在現實生活中，男孩需要的是理解金錢的意義，養成良好的消費習慣和理財習慣，這樣能提高男孩的“財商”，為以後他長大成人後在經濟社會中大顯身手打下基礎。
第一，從小就要讓男孩接觸錢。
兒童心理學家認為，3歲是男孩人生的第一次“反抗期”，此時獨立自主的意識開始出現，產生了“我自己來”、“我自己能做”的自我表現欲望。在男孩的這個年齡階段，媽媽可以開始教他識別各種錢幣，還可以為他準備一個存錢罐，不定期地給他一些小麵值的錢幣，讓男孩將之存入存錢罐中。這實際上為他提供了一個接觸錢的機會。這樣做，能讓男孩在頭腦中形成對錢的直觀認識；而且，當他看到存錢罐裏的錢越來越多時，會有種“富起來”的滿足感和成就感。
第二，不能亂給男孩零花錢。
如今的男孩多半是家中獨苗，媽媽和爸爸對兒子的零花錢開支很舍得投入。通常都是兒子想買什麼，家長就給多少錢，就這樣一次又一次地滿足她們。這種做法其實是不可取的。教育專家認為，定期給孩子一定的零花錢，是培養孩子理智消費的最好方法。給多少零花錢，取決於家庭的經濟狀況、孩子的成長情況和零花錢的用途。而且如果決定了孩子零花錢的數量和時限，最好不要輕易更改。這樣做是為了讓孩子逐漸明白，父母的錢並不是取之不盡的，從而讓孩子學會合理開支，以求收支平衡；同時孩子也會漸漸懂得控製自己的欲望，做到理智消費。
第三，讓男孩學會如何消費。
如何讓有限的資金產生最大的消費效率，這是每個消費者所期望的。媽媽要盡可能地創造一些條件，讓兒子參與到家中的消費行動中來。比如上街購買自己需要的物品時，可以把孩子也帶上，無形中能起到言傳身教的作用。到了兒子自己消費的時候，媽媽隻需教會孩子消費的方法和有關注意事項就可以了，不要怕他在消費中吃虧，應該讓孩子自己拿主意，讓他自己去完成購物的全過程。比如，一個6歲的小男孩在一家小商店買回了幾包方便麵，並告訴媽媽說，1塊6一包。媽媽對此並沒有說什麼，隻是提醒孩子，下次可以到旁邊那家批發部去買方便麵，那裏的或許會便宜些。後來，小男孩果然去了那家批發部問，發現隻要1塊2一包。通過這樣的比較，孩子得出了“批發比零售便宜”的結論。
第四，要教男孩學會存錢。